面对现实,陈夏树认为,心理老师不能光跟孩子沟通,还需要和家长沟通。
“孩子有问题的,家长多少也有。”陈夏树说,“但是很多家长不承认。要么干脆觉得孩子是没事找事,要么就是改变两天,孩子稍好一点就又恢复原样。”
儿童时期遭受的虐待、校园霸凌和学业压力,社会节奏的加快,父母对孩子的疏于关照、过分严厉、精神控制、喜怒无常,都会给孩子埋下心理问题的种子。
而心理问题往往很难直观地发现,极易被忽视。还有社会压力也会影响孩子的心理健康。
因此,俞国良建议,要构建学校、家庭和社会三者的统筹体系,齐抓共管。
“这就要求我们着力构建个体、群体和社会共同发力的心理健康教育新格局。”俞国良说。
在个体层面,每个人都要树立“自己是心理健康的第一责任人”的意识,对于学校的学生而言,更需要主动去了解心理健康的基本知识,积极参与各类有益身心健康的活动,提升自己对积极情绪、积极心理的体验。
“同时,学生还要学会认识自我,特别是自己的优势和不足,努力克服消极的自我概念,正确认识成长过程中遇到的各种心理困惑和心理冲突。”俞国良说。
在群体层面,需要创造促进心理健康的环境氛围,提升心理健康的意识和心理健康的水平。
“在学校领域,中小学要全面落实上级教育行政部门对心理健康教育工作的任务和要求,开展科学规范、符合要求的心理健康课程,加强校内相关知识的普及宣传,完善诊断、转介和治疗、康复机制,逐步建立‘医教协同’的育人体系。”俞国良说。
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