初中生问活着的意义
“老师,活着的意义是什么?我觉得活着没有什么意义。”
北京某中学心理教师陈夏树,对不久前来找自己咨询的一名孩子印象深刻。这个初一的学生看上去稚气未脱,却语出惊人。初中生问活着的意义!
今年是陈夏树入职的第6年,她第一次明显感受到,现在中学生的心理问题严重程度正在加剧。
“有心理问题的学生,正在以肉眼可见的速度增长。学校的心理教育,也在经历巨大的变化。”陈夏树说。
她所在的学校心理课排课已
经从之前的每周5节增加到现在的18节,老师数量从2018年的全校2个提到了现在的6个,除了上课,心理咨询频次从几个月1次涨到每周4-5次,学校开始强制要求学生进行心理筛查……
陈夏树认为,
心理问题,正在成为越来越多中学生要翻过的大山,但学校的心理教育体系还需要完善。
“副科”变“主科”
早在1998年,心理教育就走进了中小学校园。此后几十年里,国家出台过多项文件,包括指导规范、基本原则、目标任务、心理辅导室的建设指南等等,不断完善学校的心理教育体系,提升心理教育在素质教育中的地位。
多位受访心理教师表示,2020年前后是学校心理教育工作的分水岭。
2020年后,陈夏树的工作一下子多了起来。曾经一度被视作“副科老师”的她,三番五次被校长找去询问学生心理健康的状况。同年,区教委要求学生开学时都要做心理筛查量表,而以往是“有,但不用做”。
据她观察,2022年恢复线下教学后,有心理健康问题的孩子明显变多了:“每个年级800人,至少每个年级都有10个以上持有医院诊断证明或是因为心理问题无法来上课的学生。”
在校的学生中,主动来找她咨询聊天的孩子也明显多了起来,原来几个月一个,现在每周都有4-5次咨询预约。有的班主任发现学生的异常,也会主动带孩子来找她。
不止如此,学校还投入大量资金,开辟了一块“心理角”——这里除了布置温馨的桌椅,还有各种互动设备、平板、留言信箱、从科技公司买来的测评系统等等。
“学校不想让孩子出事。”陈夏树介绍说,“曾经有孩子因为心理问题在课堂上扔剪刀,也有孩子直接拿出裁纸刀自残。在我入职以前,还有孩子在学校自杀未遂。”
因此,学校开始断断续续地扩充心理教育的资源,同时设置了一条内部红线:一旦确诊心理问题并有伤害自己和他人倾向的,一律不准来校上课。
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