小学数学教材“防自学”？真相来了(4)

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2024-11-08 15:00:23 网易

每版新教材投用前也都会进行教师培训。各版本教材都已于今年上半年开展了教研员和骨干教师的国家级示范培训。章勤琼介绍，5月，北京师范大学出版社针对北师大版新教材举办了一次国家级培训，各地参会教师超700人，包括各省和各市、区教研员。同时，编委也在持续开展教材使用监测，及时获取反馈。“教材还处在不断迭代发展的过程中。”章勤琼说。

对老师挑战更大

随着教材中情境化学习的占比越来越高，许多家长发现，想要从教材目录中梳理出一个完整的学习脉络越来越难了。

“我们自己上学时的教科书，每章每单元的知识点在目录里能看得清清楚楚，而新教材目录里会出现‘数学好玩’‘记录我的一天’等不那么直观的单元，将正常的知识点隔开。”许婧困扰地说。她还发现，即使新教材已经对知识点进行了一些归并，一些比较大型的知识点，例如分数，还是分散在不同年级的教材里。

孙婉在教学中发现，不论教材版本，学生都会在三年级开始认识分数。教授分数时，教材从“得不到整数结果的生活案例”出发，引导学生认识分数，例如一个苹果分给两个小朋友，每个小朋友有多少苹果？这时孩子会自然得出1/2的结论。但她也发现，如果问题是“两个苹果分给四个小朋友，每个小朋友能分得多少”，那么学生有可能会得出2/4的结论。这原本是正常的。因为按照教材安排，学生要到五年级才会系统接触约分和通分的知识，但从2/4到1/2，有一个很重要的抽象认知的转变，如果不加引导，隔了两年之后，学生会突然被要求完成这一转变，会显得突兀。

因此，教学活动的设计非常重要。孙婉表示，老师会考虑换一个方式提问，例如“一堆苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少”。在不知道具体有几个苹果的前提下，小朋友也会给出1/2的答案，结合前面2/4的例子，老师就方便引导学生思考，为什么同样是均分，会得到不同结果，从而让学生意识到二者本质相通，为约分和通分的知识打下基础。

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