人教版旧教材中,1—5、6—10的认识与加减运算间,穿插了认识图形;11—20的认识与20以内的加法之间,穿插了认识钟表。“之前的教学中,老师一般都会选择跳着讲。即使只考虑整点和半点,钟表也涉及大于10的数,因此会在学完20以内数的加减后,再讲授钟表,以及基本图形的认知。”孙婉告诉《中国新闻周刊》。新版教材将1—5、6—10的认识与加减调整为两个连续的单元,并且移除了认识钟表的单元,这一改动受到了多位受访教师的支持。北师大版一年级新教材也将数与图形的编排做了相似的调整。
人教版旧教材中,6—10的认识与加减法单元。
类似的改动还有不少。在更高年级,人教版教材将分布在不同册的万以内加减法整合为一个单元,“两位数乘两位数”与“三位数乘两位数”整合为一个单元,“图形的位置”的内容整合为一个单元。
中国科学院院士、中国科学院数学与系统科学研究院研究员周向宇是北京出版社小学数学教材的主编,他向《中国新闻周刊》介绍说,总体来看,数学课程内容变化不大,只对个别知识点进行了微调。章勤琼解释,“微调”指的是一些知识点的取舍,例如教材将方程的内容移到初中进行学习,但在小学阶段,与方程相关的内容,例如用字母表示,依然是学习重点。
知识组织方式的改变是更显著的。周向宇表示,教材加强了“综合与实践”领域的编写与设计,更加突显数学学科与其他学科的融合,更加重视学生解决真实问题的能力,指向核心素养的提升。根据2022年版义务教育课程标准(以下称“新课标”),每个学科要着力培养学生的核心素养,强调要突出学科思想方法和探究方式,强化实践型育人。各科教材的编写理念、素材选择、编排方式等,均以此为据。
“你家孩子用的哪版教材?”“难度是不是增加了,孩子能跟上吗?”
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