此次在线教育数据调研，比较全面地反映了全国范围内这一全球最大规模的信息化教学社会实验全景，也比较全面地显现了教育系统在线抗疫的中国经验。

五大核心变量聚焦我国近期在线教育

地域变量

数据显示，整体上看，东部的各方面情况要显著优越，中部次之，西部落在最后；在部分指标上，存在“中部凸显”现象，即中部地区数据显著高于东部和西部地区。

纵观全国，东、中、西部不同区域在诸如态度、支撑和保障、教学过程、效果、需求等各方面的差异是显著的。在全国总体态度上，东中西部地区整体上有79.77%的受访教师，对于疫情期间当地教育部门和学校组织开展的在线教育抱支持态度，其中东部地区的教师较其他地区教师支持度更高。就在线教学实际效果的满意度而言，客观数据显示，有48.96%的教师表示实际效果一般，占比最多；对实际效果表示非常满意和比较满意的共占比37.35%，其中东部地区教师的满意度显著高于中、西部地区教师。进一步，具体到对在线教育开展过程中师生的互动情况，40.32%的教师认为互动一般，占比最多，其中东部地区的教师较中、西部地区教师的互动情况要好。

聚焦中部地区来看，中部地区学生每周在线学习的频率是最高的，每天在线学习的平均时间也是最长的，近半数学生在2～5小时的区间内，超过两成的学生每天在线学习时间超过5小时，显著高于东部和西部地区。并且，中部地区的家长对在线教育效果的满意度显著高于东部和西部地区，从比例上看非常满意和比较满意的共计达到73.2%。从全国整体数据上看，每周在线学习频率不同的学生，其家长对在线教育的满意度确实存在显著差异，学习频率越高则家长的满意度越高。

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