教龄变量

数据显示，教师教龄与疫情期间在线教育的诸多指标之间，呈现值得关注的负向差异现象，即教龄越短，在线教育相关指标表现越好。

具体来看，任教年限越短的教师，在线教育过程中师生互动情况越好，与此同时，其对在线教学实际效果的满意度也越高。进一步分析可见，任教年限越短的教师，在线教育所需技能的掌握程度越好；而从另一个侧面来看，任教期限越长的教师，希望获得“音视频录播剪辑等具体技术培训”的比例越高，尤其是任教15年以上的教师认为最大挑战是“音视频等技术工具的掌握与运用”的比例与其他任教年限教师相比最高，并且这部分高教龄的教师自己制作在线教育资源的比例相较其他任教年限教师更低，资源由平台提供的比例更高。另有数据显示，从教师的任教年限来看，基本符合教师任教年限越长，其学生每天在线学习时间在5小时以上的比例越高的趋势。

学段变量

数据显示，学段高低与疫情期间在线教育的诸多指标之间，也呈现值得关注的负向差异现象，即学段越低，在线教育相关指标表现越好。

从在线教学实际效果的满意度来看，小学教师显著高于高中和初中教师。同时，数据显示所教学段越低的教师群体，对于在线教育所需技能的掌握程度越好。进一步分析可见，所教学段越低，师生互动情况越好。另有数据显示，学段越高的学生，每天在线学习时间在5小时以上的比例越高。

学校等级变量

数据显示，“省、市、区县重点学校”“一般城市学校”“乡镇或乡村学校”“其他”的学校等级分类，与疫情期间在线教育的诸多指标之间呈现正向差异现象，即学校等级越高，在线教育相关指标的表现相对更好。

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