教育端和受教育端共同偏好“视频录播”形式

从摸底态度的数据结果看，教师群体和学生家长对于在线授课的方式，都普遍偏好异步教学模式，也就是“视频录播”形式，而不是实际使用频率更高的两类“视频直播”同步教学模式。

整体上看，在开展在线教育过程中，受访教师最希望获得的帮助，是视频录播授课形式中所需的“优质课程内容资源或素材的获取”，占比为34.02%，其次才是学生家庭在线学习条件的支持与保障（24.39%）等。而与此同时，受访家长最喜欢的在线学习方式是“录播视频，课后上传作业”（29.32%），其后依次为“直播视频，师生互动少，讲授多”（24.68%）和“直播视频，师生互动多，讲授少”（17.23%）。有研究表明，借助互联网媒介开展的教学，实际上将师生同步、物理时空聚焦、同伴互动的优势抹平了，线上教育在传授“陈述性知识”上具备优势，而在学习“程序性知识”方面效率较低——“陈述性知识”更容易由优质师资集中打造的“视频录播”资源和形式所承载。

在线教育中家庭资本的重要性更为凸显

数据显示，此次疫情期间在线教育中，以家庭环境条件和家长陪伴为主要内涵的家庭资本对在线教学效果有着至关重要的影响。

从教育端来看，“学生家庭环境和条件带来的干扰与障碍”是受访教师认为开展在线教育的最大挑战（29.90%），甚至高于“与学习者远程互动”（21.66%）带来的挑战。进一步分析可见，“学生家庭在线学习条件的支持与保障”在受访教师最希望获得的帮助中位列第二。从受教育端来看，数据结果显示，家长陪同的强度与家长对学生在线学习效果的满意度呈正相关关系，即家长陪同的程度越高，在线学习效果越好。

（作者：中国教育科学研究院课题组 课题组负责人：王素；执笔人：王晓宁、康建朝、曹培杰、赵章靖）

相关报道: