这几年，北京高中的指标分配和统筹录取比例从过去15%扩大到30%，现在已达到50%，跨度是很大的。通过指标分配和统筹招生，更多远郊区县、农村地区学生进入优质高中，实现了体制机制的突破。
党的十八大以来，北京市在考试招生方面不断加大改革力度，目的就是以学生的实际利益为中心，这意味着整个育人观的深刻变化。这一点从试卷上也可以看到。比如过去高考试卷，作文题不许写诗歌，因为诗歌不太好判，不好判就不许你写。但现在我们关注的是，真的擅长写诗歌的孩子怎么办？作文题要有更多选择，让擅长写记叙文、议论文甚至诗歌的学生都能充分展示自己。考试和教育的目的是为了选拔和培养人才，而不是简单的“一个尺子把孩子一划就完”。
“将行之有效的、好的改革举措固化下来，是改革决心最好的体现，”李奕说，这样它就不会因改革停滞或换一任领导就轻易改变了。
改革过程中，一些针对考试形式、内容、招生计划分配方式的全过程、全方位改革，扭转了指挥棒，带动了这一轮基础教育综合改革的探索和深化。
【从社会生态着手，回归教育本质】
2012年，国务院出台《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，标志着我国推进义务教育均衡发展进入新的历史时期。北京教育督导室提供的数据显示，北京基础教育近五年来的教育资源配置，在区域、城乡、校际差距的缩小与弥合上发生了明显变化。
抽象的数字背后，是一位位教育工作者对教育的重新思考。
“我1957年出生，建国初期百废待兴，人们向往幸福美好的生活，整个社会一片朝气蓬勃。童年处在那样的大时代中，一生都充满着服务人民、奉献社会、建设祖国的使命感。”颜凤岺在接受《瞭望》新闻周刊记者采访时说，我一直认为，自己所从事的义务教育，应该是公平的、公正的、公益的，而深化教育领域综合改革的实践，让教育回归了本质。
曾有一段时间，“入学”是学校与家长之间的一场博弈，让部分儿童没能享受到义务教育的机会公平和质量公平。“过去是家长挑学校，学校挑学生。一些热门学校，残障、智力有问题等特殊儿童很少见，可能几年才有一两个。而现在，像我们学校，登记在册的特殊儿童有50多个。”颜凤岺说，“免试、就近”这两个要求确实是做到了。
