小学数学教材"防自学"？真相来了(6)

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2024-11-08 09:57:11 新浪财经

对老师的高要求还体现在知识点挖掘上。有受访家长对比了人教版、北师大版新旧一年级教材，发现一些共性，例如课本里除了例题、思考题，就是练习题，有的章节甚至是一页例题，两三页练习题。而例题中没有出现的概念或解释，在习题中就立刻要用上了。例如一年级上册，虽然各版教材都会通过例题讲解1—5的加法，但没有系统给出加法的定义及其适用条件。而习题中才出现对话框，解释了将两部分合起来用加法计算的必要性。

孙婉在讲授加法时也发现，例题里的算式后没有出现单位，但习题中有的算式之后出现了带括号的单位，例如（只），此前教材中没有对这种表示方法的任何讲解。如果讲运算时不带着单位一起讲，学生做题时就会陷入困惑。“运算要带单位这个知识点，需要老师用合理的方法灌输到学生脑中，形成记忆，否则后续很麻烦。”

“许多家长找到教培机构，就是因为害怕孩子知识点掌握不牢，或者在课堂上错过一些知识点。”曾就职于某龙头教培企业的小学数学辅导老师金琳告诉《中国新闻周刊》，人教版和北师大版的教材中，学生会在五年级下学期接触最小公倍数和最大公因数的概念，其中有一个特殊的关系叫互质。“如果两个数是互质数，那么它们的最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。”这句非常经典的知识点总结，教材上没有任何体现，只能在习题里讲授。如果只做题，学生很难自行总结规律。而这个规律是重要考点。

针对家长眼中教材“故意隐藏”知识点、满篇习题的问题，章勤琼解释，不存在故意隐藏这一说法，教材要将知识点融入教学活动，引导学生优先建立对现实情境的认知和交互，然后再用数学的方式进行理解和表达。习题有不同定位和目的，在紧扣教学内容的基础上提供不同梯度的练习。教材还在每单元末增设了“整理与复习”，鼓励学生自行总结，查漏补缺。诚然，这一过程老师的引导和梳理是必不可少的。

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