“新课标要求教学更加结构化,这必然在教材中有所体现。”章勤琼称。他介绍说,以数的认识为例,小学阶段,分别有20以内数、百以内数、万以内数、小数及分数等的认识。不同“数的认识”的教学,都强调计数单位的认识,让孩子建立对数的本质认知。孩子能在最开始就了解这些知识的共同特点,以后遇到同领域知识的时候萌生出“我学过”的想法。“这称为可迁移的学习经验,新教材尤其重视。”
人教版教材在“11—20的认识”单元内新增了一个“10的再认识”小节,增加了对十进制原理的介绍。在孙婉看来,增加这一小节极其重要。“大人可能觉得10以内和20以内加减差别不大,但9和10是个分水岭。对孩子来说,这里面不仅涉及凑十法、进退位等基础知识,还蕴藏着更宏大的进制思想,便于与高年级衔接。”此外,新教材对新知识的切入更自然,单元前的准备课改版成了数学游戏,将具体物体数量抽象为圆点,然后再对应到数字符号,比旧版直接引入数字更符合数字的诞生过程。
这一学习过程都在极其生活化的例题中完成。章勤琼表示,教学过程中,老师也要通过设计,将知识内容融于学习活动或任务中。以北师大版教材为例,学习5以内的认识时,教材提供了一个玩玩具的情境,并设置一连串问题引导学生的学习活动。学生需要先识别玩具类型和数量,并寻找表示数量的方式。老师需引导学生理解抽象数字“3”的意义,再学习数字的写法。
当前,新教材的使用反馈还在收集中。教育部网站介绍,今年的国家统编教材经过了550多所学校、10万多名学生的试用,最终由国家教材委员会审核通过。章勤琼表示,诸如数学等科目的非统编教材未完全定稿前,都会经历多轮专家研讨和不同地区的试教试学,有充足试用反馈后才能提交教育部送审。
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