老师的挑战
虽然早就知道要修订教材这件事,但老师们真正拿到新教材时,依然有些手足无措。
刘颖带的三年级班上有十几名学生,几乎都是乡里的留守儿童,此前没有任何英语基础。她很困惑,不知道怎样才能让他们掌握这么多且复杂的内容。课堂上,她大部分时间都在维持纪律。她如果设计有趣的游戏环节,孩子们可能有兴趣。游戏一结束,他们的注意力又难以集中。开学一个多月,她发现孩子们仅能读出部分单词,却不知道中文意思。
这并非她的个人感受。在区里的英语教师微信群中,有来自城区学校的老师发表对新教材的看法:对零基础的孩子而言,词汇量大,难度高,难掌握;课程难度大,学生学起来很吃力,感觉部分学生没有兴趣,入不了门;课时少,每周仅有3节英语课,教学任务都无法完成,更别提熟练掌握……
而具体到教学上,他们也有很多疑惑。比如,26个字母如何安排,是按照编写顺序学,还是先教26个字母的书写?语法知识是否要重点强调?“Start to read”部分到底要达到哪种要求,如果只要求读懂,为何练习册上有很多相关习题?
为何新教材会让一些师生感觉更难?
徐浩解释,新课标的总体目标更强调立德树人,因此,教材编写者必须花费更多篇幅或体量来呈现德育内容,那么在总体量不变的情况下,能够容纳和呈现的显性语言教学活动就会减少。
所谓显性语言教学活动,即明确地以学习语言知识(如语音、语法、词汇等)、训练语言技能(听说读看写)为目标的活动。
“长期的外语教学都是重形式、轻内容,所以老师教起来、学生学起来都会感觉很‘容易’,如今更强调内容教学,就会让师生们感到难度一下子就上来了。”徐浩认为,从本质上而言,是外语教学中一些原本就隐蔽存在的一些问题,在回应新课标要求的情景下凸显出来。
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