因为生活自理差,很多孩子害怕跟不上同伴的节奏,每天都生活在一种紧张感中。他们被要求早上一听到哨子声,就要迅速地起床,把被子折叠成方块,毛巾摆成一条线,然后在规定时间内赶到教室。有的孩子慌忙中会找不到衣服的前后,有的会系不好鞋带。本该是淘气的年纪,但许多学校规定,孩子晚上不准互串寝室,熄灯之后要立马鸦雀无声地睡觉,否则就要遭到宿管的呵斥。
对待这些孩子,我们的学校用的是一套管理意识,而不是服务和呵护意识。特别典型的是,几乎所有寄宿小学都会制定《寄宿生一日常规》,里面的用词和语气和我在初中学校看到的一样,充满「成人化」的味道,低龄孩子可能都读不懂,只能比照高年级孩子的做法去执行。
表面上看起来,许多寄宿小学的孩子在生活上统一步调,规规矩矩,无可挑剔,但原本活泼可爱的一群「小精灵」,举手投足逐渐变成小心翼翼的「小大人」,你总感觉他们身上欠缺了一点什么。
一所寄宿小学的宿舍标准
核心矛盾
其实,纪律严格约束的另一面,直接指向了寄宿小学最核心的矛盾——生活老师人手不够、质量不高,因此只能通过制度保障集体生活的有序。
我们国家没有统一规定寄宿小学生活老师的配比,各个县域的学校自由配置,条件不好的,派一个人守着就行,稍微好点的,一层楼就配一个宿管。在以50多所寄宿小学为样本的那次调研中,我对生活老师的配比做过专门的测算,结果是一名生活老师平均要负责63名寄宿生,还有10%的比例要照顾100名以上的学生。
这会导致什么结果呢?举一个例子,我带着研究生去广西一所寄宿小学调研,研究生和一个孩子交了朋友,孩子才告诉他,自己的饭盒丢了三天了,不敢告诉老师。生活老师人手不够,根本没有人注意到那个孩子没有饭盒,已经吃了好几天的方便面和零食。
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