“如今最头疼的是缺音体美专业老师。”副校长兰显恒说，全校只有2名体育老师，中学和小学各1名；小学美术老师招了3年没招到，全靠班主任“兼职”；小学音乐老师也没有，初中音乐老师只有1名。
“这是七百弄乡最好的学校，下辖的9个村完全小学和36个教学点一个专业的音体美教师都没有。”副校长韦安辉说。
▲ 在广西来宾市忻城县红渡镇中心小学渡江教学点，体育老师黄顺洪在给学生们上课（5月26日摄，李绚丽摄/本刊）
《瞭望》新闻周刊记者在南丹县六寨镇中心小学、忻城县红渡中心小学、上林县乔贤镇中心学校等学校采访了解到，音体美教师结构性匮乏现象很普遍。“目前学校里，这类教师都是兼职或者培训转岗的，老师不专业，学生咋冒尖？报音体美教师专业的考生本来就少，久而久之就形成了恶性循环。”忻城红渡中心小学校长潘仲熙说。
“师范院校里培养的音体美教师数量本身较少，这类教师毕业后哪怕在城里教育培训机构上课，按小时收费，月收入也比乡村教师高得多，因此到乡村任教的专业人员凤毛麟角。”罗忠新说。
对此，受访的多名乡村教师建议，下一阶段，国家应重视贫困地区音体美教师结构性缺乏现象，出台更有针对性的激励机制，加大招录力度；同时降低门槛，在教师资格证、年龄等方面放宽限制，使更多专业人才进入乡村教师“备选库”。
教师编制失衡难题待解
大化瑶族自治县是广西最贫困的县之一，许多村屯位于大山深处。全县有292个教学点。“按1︰19比例算，全县师生比能达到平衡，但教学点几名学生却至少得配备1名教师，占据了许多编制。”梁逢说，教学点编制的挤压，使一些学校出现教师编制失衡状况。
“以七百弄实验学校为例，700多名中学生，只有28个教师编制，压力很大。”兰显恒告诉《瞭望》新闻周刊记者。梁逢介绍说，为方便山区群众，一些教学点没有撤并，但这占用了大量教师资源，使得乡镇和城区师生比很高。
