“各种各样的检查，层层压责任，一层一层传导加码，最后这个压力都由学校来承担。”安徽一名乡镇小学校长叫苦。
合并检查评比，期待安静办学
采访中，受访者普遍认为，上级的出发点是好的，想通过填表、考评、比赛、评估等，引起学校的重视，规范和落实相关政策和规定。但靠这种方式推动工作，其带来的不良影响应引起重视。
中国人民大学副教授高永安认为，针对学校的各种评估检查工作，是用标准化思维管理教育，在一定程度上是对学校的不信任，是对学校行为的干涉，更是官本位思维作祟。这引发出诸如逼迫部分学校作假、打击创新意识和创新型人才、禁锢师生思想等不良后果。
对此，21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，首先，必须建立教育行政部门的权力清单，取消和叫停不必要、不合理的填表、考评、比赛、评估;其次，应深入推进教育管办评分离改革，建立新型的政府与学校关系，落实和扩大学校的自主权，推进学校进行教育家办学。
辽宁一所小学校长建议，可以整合检查内容和检查时间。比如由教育部门统筹各部门，联合下到各学校，全方位指导德育、体卫等工作。“不要周一来一个，周三来一个，周五再来一个。”这样可以为学校营造安静办教育的条件，让教师的主要精力放在教学、备课上。（半月谈记者 柯高阳 周畅 王莹）
