这些批注，也会让她想起上小学时课堂上那些温暖的小纸条。彼时，老师把她的座位安排在教室的前排。“那时最开心的事就是，没听到老师说的话时，会看向我周围小伙伴，很快会有纸条递过来，上面有老师刚讲的话，或者留的作业。”

而刘旭老师，正是和那些小伙伴一样，一直在平等地看待她。

邹媛说，她可以放心淘气，甚至偶尔迟到没交作业忘了背书……每当这时，刘老师会像对待所有犯错的同学一样，罚抄课文，但她心服口服，哼着小曲儿抄到半夜也没怨言。她也会和老师分享“秘密”：“老爸厉声呵斥，还有我老姑没完的唠叨，我会偷偷关掉助听器，但是被发现后免不了一顿暴揍和呵斥。”每次刘老师都会陪她一起笑，说她“太皮”了。

彼时，特殊教育是一个新兴行业，邹媛想都没想报了这个专业，她急于融入那个“小怪物们”的群体，像语文老师那样，将爱与力量传达给和她有着同样困扰的孩子们。

遗憾的是，她并未如愿。

上大学前，邹媛来到助听器验配中心，她问师傅，有没有更小的助听器，小一些，戴上后头发盖住可以看不出来。师傅的回复让她印象尤为深刻，“你看，咱中国人喜欢购买肉色的助听器，为了隐蔽，所以我们通过各种工艺把助听器越做越小，直到放进耳内看不出。但国外不一样，他们喜欢购买五颜六色的，和自己肤色差别大的，不光自己找起来方便，还可以呼吁周围人的关爱和帮助。”

“我当时一惊，还有人主动当“怪物”？不过，如果可以在一个充满接纳和理解的环境里做个所谓的“怪物”，我好像也有点儿愿意。”这段对话邹媛一直记到现在，也让她变得越来越开朗。

“融合教育，不是生硬地把孩子们粘连在一起”

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