半个多世纪前，参与血吸虫病防治的袁鸿昌教授说过一句话，“流行病的防治，既要有高效动员的人民战争，又要有科研医护工作者的躬身牺牲。”和其他任何灾难相比，公共卫生危机对社会每一个人的影响都是显而易见的，而处在生命历程中重要发展期的青少年所受到的冲击和对于整个人生的影响，更是非同小可。何况，此次疫情发生在人类可持续发展进程的关键时期，发生在世界百年未有之大变局的特殊时代，发生在中国进入社会治理现代化的重要节点，发生在信息化以超强影响力左右人类生活的大背景下，民众参与从来未有的广泛、深入，社会舆论从来未有的多元、复杂，各种信息的大爆炸、快传播，极大的丰富了疫情本身包含的问题含量。孩子不仅和父母相处的时间长了、多了，而且介入社会各个层面、各种问题的深度和广度也加深了，都是生命中从来没有过的。如何帮助和引导孩子将灾害变成一种特别的经历，把经历历练成为一种成长，不仅是每个父母和教育工作者需要应对的问题，也是全社会方方面面需要认真考虑的问题。

以此次公共卫生危机为蓝本，对孩子实施积极的人生引领，需要把握好三个方面的基本内容。

引导孩子感受党和国家的积极应对和人民大众的众志成城，加深对于民族国家的认同和归属感。这实际上是孩子长大成人过程中的一个重大问题：政治社会化。国民身份认同是政治社会化的核心，是个体对于民族国家的认同和归属感，而现代意义的民族国家兼具政治和文化特征，所以国民身份认同是包括对历史文化意义上的民族以及对于政治学意义上的国家的双重归属。这种归属不仅仅是观念意识上的同理，而且还是自我感知上的同情，其核心部分既包括对于现行政治体系，包括国体政体、理念结构、运作方式、能力效能等肯定性的评价，而且还包括与之相一致的自我评价和情感上的认同。在这一方面，此次公共卫生危机为我们提供了大量的素材。例如，我们可以以党中央和政府在关键时期的重要举措，包括对地方官员的快速严厉处置等为线索，通过对话，帮助孩子认识我国处理重大危机的优势，增强道路、理论、制度和文化上的自信；可以疫情中突出的人物为话题，理解医生、警察以及志愿者等普通人的事迹，特别是共产党员在其中的先锋模范作用，加深孩子对党的核心作用的认知和感受；可以和孩子一起分析疫情中某些政府机构和官员的渎职、低素质甚至腐败等问题，引导孩子认识我们国家面临的社会治理现代化的艰巨任务。

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