多所高校压学分减“水课” 提升课程质量与学生自主性

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2025-11-17 15:21:50 环球网

学分是大学生毕业的通行证，每门课都有固定的学分，修够学校要求的总学分才能顺利毕业。这个学期，不少高校宣布缩减学生毕业所需的总学分。

高校为何要压减学分？减出的学分空间，大学教育可以增加什么？如何把握“一加一减”之间的度？这一系列举措反映了什么？

东华大学的大一新生收到了一份更精简的本科课程计划，毕业所需的总学分从原来的180分左右缩减到160学分以内，约减少了10门课。教务处处长杜明表示，学校把冗余的课程内容、已经过时或不适合当前需要的课程内容做了大幅度删减。

复旦大学开始实施“教育教学改革3.0方案”，强调“压学分、压水课”，本研课程全部打通，通过分学段整合、跨学段认可等方式裁减重复内容。新版人才培养方案中，本科生的毕业学分将减少20多分。教务处副处长殷立峰介绍，学校提升了课程的难度和密度，要求建立大学分、高难度的基础课程，按照实验、实践、实训三个层次的课程体系培养学生的实战能力，打造“金课”，排除“水课”。

“水课”通常是课程内容乏味、教师不用心上、学生难以受益、考勤不严格的课程。同济大学高等教育研究所副所长张端鸿指出，“水课”按照较传统的知识体系开展教育教学，在最新、前沿性东西的融会贯通上有不足，距离产业一线的需求也有距离。

专家认为，此次学分调整也是高校为学生的自主探索留足时间和空间，为培养拔尖创新人才做一些教育的加法，是高校的“自我纠偏”。

高校在减学分的同时，也在对课程进行调整。北京航空航天大学航空科学与工程学院的“飞机总体设计”课程，要求学生们不仅要学习涉及飞机的相关知识，还要组队设计出一架飞机。这种项目式的课程给学生们带来很大挑战，每个小组要查资料、设计方案，遇到问题约老师一起讨论也是常事。副院长罗明强说，实践牵引学生课内知识的巩固与学习，学生结合课上学的内容，经过深化巩固，历练主动创新意识和系统思维能力。

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