暑期一些地方学科培训隐蔽作业隐蔽培训背后是评价体系的单一性(5)

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2025-08-12 13:59:11 微博

一位家长坦言，“都说这是‘剧场效应’，家长们都是在剧场中看剧的人，绝大多数人不想站起来看剧，但是，现在场子里已经有不少人站了起来，没办法，我们也只能站起来，总不能让孩子掉队吧”。

这几天，中青报·中青网记者发现，在北方某大城市，一家处在“头部”位置的校外培训机构的线下门店多了起来，门店显眼位置的广告上有美术班、书法班、舞蹈班等各种素质班，当记者以家长的身份询问是否有针对中小学生的学科培训时，门口的老师马上拿出手机，展示其中的文件，那里有针对各个年级的语文、数学、英语等课程的课程表和开班时间……

中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，培训的刚性需求依然旺盛。

“第一，我们的教育评价标准过于单一；第二，教育依然存在不均衡，只要这两个条件存在，那么刚性的培训需求就存在，就很难消除。”储朝晖介绍，他曾经到丹麦考察发现，丹麦的学生在九年级前没有学业考试，学校老师每个学期会从身体发育、体能、语言、计算、阅读、社交与情绪发展等维度对学生进行专业评估，形成综合性成长报告，取代单一的学科分数。

单一评价意味着“唯分数”和“筛选性”，储朝晖认为，只有把“唯分数”的单一评价改为“多主体、多维度、全过程”的综合评价，才能真正给中小学生“松绑”，并从根本上压缩校外培训的生存空间。

当然，在治理校外培训的同时，还要提升学校教育的质量。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，要在“巩固校外培训治理成果，严控学科类培训，规范非学科类培训”外，还要“强化学校教育主阵地作用，全面提升课堂教学水平，加强对学习困难学生的辅导。压减重复性作业，减少日常考试测试频次”。

唯有“课内提质”和“课外治理”同发力，才能让自习室回归安静自习的本源，让托管服务真正卸下“马甲”，让“双减”的减负目标落到实处，让孩子们拥有一个真正属于他们的、不被学科培训侵占的假期。

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(责任编辑：zx0002)

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