死亡游戏为什么死灰复燃(4)

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2024-11-07 13:57:20 今日头条

“死亡游戏”为何流行于校园？

华中师范大学心理学教授、中国心理卫生协会青少年心理卫生专委会荣誉委员郑晓边表示，青少年在成长过程中，具有冲动性心理特点，喜欢尝试一些新奇、刺激的事物。他们认识不到这类事物的危险性，反而容易受从众、赶时髦、个人英雄主义等心理影响，热衷于尝试和满足某种心理需求。

郑晓边还表示，现在青少年的生命价值观和成长过程中的烦恼与以前的孩子有所不同，而学校、家庭对他们的生命教育、心理教育并没有跟上这种变化。比如，在生命教育、心理教育中，对自杀、离家出走、抑郁、尝试冒险活动等行为和现象过分强调，可能使部分青少年从相关教育中受到反面影响，认为自己越是不珍惜身体和生命，越容易获得外界关注，越能表达性格。另外，现在中小学生心理健康教育课，仍是以教导学生如何化解学习压力为主，停留在为应试教育服务的层面。

北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳认为，现在孩子普遍学习压力大，现实生活中缺乏健康的娱乐和游戏，当“死亡游戏”流行时，他们很容易感到兴奋。因为青少年时期大脑和激素发育不平衡，导致他们普遍会有寻求刺激、冒险的冲动，比儿童和成人会有更多的危险行为，但他们认知发展有限，对危险后果预估不足，就很容易造成严重后果。此外，在青少年时期，同伴之间关系影响很大，如果同学们都在玩，你不玩，你就会被孤立，或者被认为是“胆小鬼”。不管是被怂恿、被强迫，还是出于寻求同伴的认同、认可，学生都可能会玩这个“游戏”。

“堵可能堵不住。如果我们不解决学生的心理需求，没有这个‘死亡游戏’，可能还有其它类似的‘游戏’。”边玉芳说，首先，学校应密切关注和建立机制，确保学生参与这个“游戏”时，及时发现并干预。比如，要畅通师生沟通渠道，了解学生间流行的游戏，一旦发现要及时阻断。此外，学校可以对学生进行科普，有些学生可能是不知道这类“游戏”的危险性，只是因为刺激就参与。另外，学校要为学生提供丰富多彩的校园活动，关心学生的心理健康和情感需求，不能只看学习。

郑晓边认为，从教导学生远离此类“游戏”的角度来看，心理健康教育应从只为教学教育本身服务的狭隘层面走出来，注重教导学生学会学习、学会生活、学会保护生命、学会人际交往、学会应对错误。总之，让他们学会管理好自己。

据介绍，目前，有关部门正推进家校医社协同心理教育服务体系，以学校为中心，以“教联体”为抓手，让学校负责实施家庭教育、学校教育、社区教育和医疗资源的整合，有效开展积极的心理健康教育，以健康促进为主，以防止消极现象为辅，全方位开展青少年儿童的心理健康教育。

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(责任编辑：卢其龙 CN070)

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