马学雷分析道,2019年教育部已相继宣布取消中高考考试大纲,如今的教学应是启发式的,从考试来讲,更注重考查和培养解决实际问题、知识迁移、融会贯通的能力,从而有利于落实素质教育的要求。
减负之外,提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求也是推进校内改革的重点。“双减”三年,在大幅压减学科类校外培训的同时,教育部也在积极推进校内课后服务,但与此同时,区域、校际课后服务资源和质量不均衡,教师工作压力增大,学校操作不规范等问题也逐步显露。
北京大学国家发展研究院2023年的一项研究显示,教育减负政策可以全面发挥作用的条件较为苛刻,只有在不存在升学竞争或者升学率非常高的情况下,限制课业负担和校外教育培训负担的措施才可能有效,而这些条件在现实中不容易存在。
“把改革的措施落实到位,义务教育校外学科类培训就失去了存在的土壤。”马学雷指出,必须坚持义务教育均衡发展,各学校严格遵守相关准则。从更长远角度来说,如今已从学历社会进入能力社会,应做好职业生涯规划和职业教育。
2020年2月7日,上海一名小学生在寒假期间通过网络远程授课居家学习。本文图/视觉中国
“分类施策是大方向”
“双减”三年,校外学科类培训整治颇具成效,随之而来的问题是:校外学科类培训的未来将走向何方?
“从长远来看,它仍然会持续存在。”余晖认为,学校教育的整齐划一性使其在因材施教方面存在不断优化的空间,因此一些有条件、有意愿的家庭还是会为小孩寻求校外培训。但其存在有一定条件,“它会在政府的有力监管条件下存在,它的发展也会以不干扰学校正常的办学秩序为前提;它的体量会控制在适度的范围内。”林晓丽亦认为,由于升学压力始终存在,校外学科类培训市场不会消失。但其收费规则应当受到政府进一步的规制,确保其不给家庭带来负担。
中信证券在8月6日发布的一份报告中提到,最近两家美国教育培训机构在公布业绩后,市场反应较为剧烈,股价有所调整。但这主要是由于这两家公司各自业务投入节奏的差异,并非整个教育培训行业的共性问题
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