教培的春天又来了? 培训机构转型提速(5)

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2024-08-28 13:35:52 百家号

这是否意味着会进一步加剧教育分化？余晖认为，这背后有着更深层的结构性问题，不能纯粹放在减负政策的背景下去看，一时之间亦难以解决。马学雷指出，校外学科类培训问题的根源在于校内教育。“培训机构只是提供服务，满足了学生和家长的需求，如果需求没有消解，供方无非是换一种形式。”

据教育部校外培训监管司的解读，“双减”的根本目的是加快实现教育资源的优质均衡，提升课堂教学质量，改革考试评价，实现基础教育教学整体性改革。但在具体执行过程上，校内改革仍面临许多挑战。

马学雷指出，某种程度上，“校外学科类培训是校内教育资源不均衡的条件下，配合名校掐尖招生的产物”。他认为，当前对于招生考试评价的改革仍需继续推进，当下，名校掐尖招生的风气依旧难除。

南方某省一位有着十余年从教经验的小学语文老师郭安透露，尽管教育局一再严令禁止，仍有部分学校以开放日的名义，或是通过与机构进行秘密合作的形式开展密考。今年5月，《焦点访谈》节目曝光了北京几所初中通过举办培训班、选拔测试等方式提前选拔优秀生源。

“课业负担确实少了，但压力并没有少。”郭安说，无论学生、家长还是老师，都面临着不同程度的焦虑。郭安苦恼如何在作业减少的情况下，稳住学生的学习成绩。郭安说，学生成绩依旧是教学考核的重要指标。

家长和学生亦难以摆脱对成绩的担忧。国家层面的“双减”政策明确规定，不得有考试排名行为，考试成绩呈现实行等级制。其设立初衷是为了克服唯分数论的倾向，减少教育内卷和压力。但在实际施行时，学生和家长很容易因无法明确定位陷入迷茫。

郭安补充道，现行的成绩等级制往往难以准确反映学生的学习状况。如果考试难度小，拿A档也不意味着学生学习效果很好；反之，如果考试难度大，拿B档、C档也可能名列前茅。郭安认为，过度减轻学生压力，反而会导致其抵御风险和心态调节的能力下降。减负的同时，更应注重配套的改革措施，真正提升学生的思考和学习能力。

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