一一走班教学对传统的教学组织管理和运行机制的冲击较大。从试点高中的实践来看，走班制是一项牵一发而动全身的系统工程，引发了高中教育教学内容、制度与管理等方面的“连锁反应”。
针对上述问题，课题组建议，在全国推广实施新高考政策，各地应着力加强以下几方面的工作：
教师需增加约20%。调研显示，新高考改革对教师尤其是地理和生物教师的需求旺盛，需要增加20%左右。而生涯规划教师、心理辅导教师、研究性学习指导教师、跨学科创新实验教师、现代信息技术教师等需要在原基础上增加100%-200%。教辅管理人员需要从原来的3位增加到5至6位。同时，为解决因选课走班带来的教师结构性缺编问题，一方面应增加教师编制，招聘新教师；另一方面，也可以区域为单位，统一排摸区内教师总量和结构，以及区内各学科对教师数量的需求，进行区域内统筹，做好支持和保障。
教室改扩建30%左右。新高考背景下，既要增加普通教室数量，更新相关设施设备，也要重建学科实验室和学科功能室。同时，学校办学经费需增加20%-30%。以上海为例，据教育部等有关部门关于2015年全国教育经费执行情况的统计表明，上海市高中生的生均公共财政预算教育事业费2014年是30819.14元，2015年是35632.31元，同比增长了15.62%。就高中生的生均公用经费投入而言，2014年上海市公共财政支出是9380.18元，2015年是10183.46元，同比增长了8.56%。而与上海相比，其他地方的增幅应该更高。
提高适应新高考课程安排能力。行政推动，专业指导，强化督导，技术支持，多维度保障学校在规定课时内开齐开足各类课程；加强生涯规划教育，引导学生理性选课；加强过程督导，增强评估权重，继续开好拓展型和研究型课程；对接新课标，开好必修课、选择性必修课和选修课；把信息技术列为选考或等级考科目，具体实施方式可以是浙江省“7选3”模式，也可以探索其他模式，旨在增强面向未来的竞争力。
