增强适应新高考学校教学的管理水平。保持行政班级三年稳定，增强集体归属感与凝聚力，对学生学习与生活进行有效管理和指导；建立和完善教学班管理制度，丰富教学班育人职能，加强学生走班过程中的流动性管理，优化学校中层管理机构与机制；建立基于信息网络的排课和选课系统，同时制定走班指导手册，引导与规范学生精准走班；增加专业化的教辅人员，做好走班教学与管理的支持服务工作；加强学校楼层与场馆公共学习空间建设，设立专门的学习辅导教室。
科学合理安排考试时间。调研发现，考试次数多、时间安排不合理，已经严重影响高中三年的教学安排和教学秩序。建议把等级考统一安排到高三；减少考试次数，等级考限制为一次，英语考试也可暂时安排一次，合格考与等级考重合的学科，可以由等级考成绩代替合格考；把所有等级考科目统一放在6月，与高考时间对接，成绩一起公布。
4、等级赋分技术有待改进
等级赋分是新高考改革过程中的一大难题。将原始分换算成等级分，再将等级分折算成录取分，是新高考改革为了避免分分计较的重要措施。课题组调研发现，由于等级分换算问题涉及理论、技术、成本和社会心理接受程度等因素，这一举措未能达到预期目标。
课题组了解到，在上海、浙江之后，山东今年公布了《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》：将每门等级考试科目考生的原始成绩从高到低划分为A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级。参照正态分布原则，确定各等级人数所占比例分别为3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等级考试科目成绩计入高考总成绩时，将A至E等级内的考生原始成绩，依照等比例转换法则，分别转换到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八个分数区间，得到考生的等级成绩。
