（全国政协常委兼副秘书长、新教育实验发起人朱永新在接受采访）

突如其来的新冠疫情，让家长、孩子网络素养匮乏的问题更加凸显。“现在家长基本有两种管理方式：一种是看到孩子用手机和iPad就没收，简单、粗暴；另一种就是放任不管。”其实，平板电脑有时也成了安抚孩子的工具——拿去玩吧，别烦我。

北京师范大学曾做过一次家庭教育调查，发现中小学生最需要的，是“温暖的家”。冷漠、高压家庭的孩子，更容易沉迷网络。亲子关系的融洽度，和孩子的校园归属感呈正相关，和孩子网络成瘾问题的风险呈负相关。

朱永新提倡，家长可以和孩子协商建立网络使用规则，约定每天的手机使用时长，帮助孩子培养自我控制、自我管理的能力。父母还可以带着孩子一起进行网络学习。“父母也要做好表率。我们常常看到一些父母在阻止孩子使用网络的同时，自己却在手机上耗费大量时间，甚至影响到每天对孩子的陪伴。”

有条件的学校可开设网络素养课

（青少年网络素养与教育创新论坛上的圆桌对话摄影：张盖伦）

“学校是孩子教育的主渠道。”北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳是国家德育监测的牵头人，她一直认为，网络素养也应该成为重要的监测部分。比如说，在现实生活中人们会谈到校园欺凌，但这种欺凌现象，在虚拟世界里也有很多。“德育课上，也要有网上德育品质的培养。”

北京市朝阳区呼家楼中心小学教育集团校长马骏认为，学校肩负要发挥好课堂、课程、活动、环境等多方面育人的功能。其实对于青少年来讲，最好的教育莫过于自我教育，一定要让他们在实践体验的过程当中，自己能够有认知，有感受，懂道理。“所以在我们小学，我们基本上都是用班会课的时间，与孩子们来探讨网络时代优势与弊端，孩子们还可以正反方辩论。”马骏说。

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