文苑楼里，走进学院内的另一门专业课教室，《中国现代文学史》课上，中文系副主任刘畅跳出文本，一一展示上海租界的英国驻军、流离失所进城乞讨的农民、上海日华纱厂的童工等资料照片，甚至还有1928年苏联拍摄的中国纪录片，原来他正将《包身工》《骆驼祥子》等经典作品的启蒙与救亡时代背景讲深讲透。“以往作品背景常常点到为止，或留待课后自学，但事实上文学史教学也不能历史虚无主义。”
再走进同一层教室里的 《社区社会工作》 课堂，社工专业的冯猛老师正组织起5组同学，就小区生活垃圾分类进行“角色扮演”，分别代表“政府、居委会、社会组织、社区骨干、普通居民”讨论分工。参照去年底市领导赴虹桥街道爱建居民区调研垃圾分类的多方机制，同学们发现一条“公式”总结得有理：党建引领+居民自治+政府治理+社会组织参与=社区善治，他们谋划起如何作为志愿者参与今年这一全市课题。
曾经，有部分专业课教师认为，“那么多高校都有了马克思主义学院，思政当然让马院老师来教，没有我们专业课教师什么事。”而在“教书+育人”的导向下，上海一直坚持构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思政课程体系，其中专业课是深水区之一。事实上，一些高校率先探索专业课程德育功能，如2017上海市教书育人楷模、上海中医药大学张黎声教授，将志愿捐赠的遗体作为“大体老师”，将专业基础课《人体解剖学》上成了人文素质课、生命教育课。去年起，沪上所有高校全覆盖开展专业课程育人改革，每校选取2门以上专业课程开展试点。
理工科也有思政内涵
思政内涵纷纷融入专业课程，“文、理、医、工、艺”并无差别。在上海工程技术大学，汽车工程学院的创新实验室里也有“工程伦理教育”。郭辉等组成的方程式赛车教师团队，每年都带教学生设计、加工新赛车。
