对师德违规“零容忍”！我们需要怎样的教师队伍？(2)

Q:6次公布违反教师行为准则典型案例，有什么效果？

A:储朝晖：①大家一定要有一个基本的判定，就是我们教师整体是师德比较高尚的，违规出现的这些问题，在整个教师的数量当中比例是极少的。②这个机制，从过去到现在第6次使用，在很多地方是发生了一定效果的，特别是很多教师见到这种案例后，会警醒自己，会注意自己的一些言行。③这种通报惩罚只是解决这个问题的措施之一。要整体的提高师德必须从多种措施同时使用，包括日常活动、教学活动等。

加强和改进师德师风建设，一直在不停完善，尤其是近两年，相关政策不断推出，相关工作也在不断加强。解决师德建设，不仅仅只是事后处罚，怎么把好进门关？怎么把握好“标准”和“度”？

Q:一边是幼师师德需要提高，一边是专业幼师还有几十万缺口，怎么解决这种矛盾？

A:储朝晖：学前教师的专业培养上，有很多问题没有解决，导致进入岗位的教师基本素质素养不够，这是当下遇到的一个突出问题，当然也表现在师德上面。

Q:教师惩戒权，实际操作是否还需更清晰和细化？

A:储朝晖：教育惩戒是一个很复杂的事，具体怎么惩戒却是一个教师的“艺术”。

实际上，面临着观念转换，过去很多教师对学生进行体罚当成正常的事，现在大家的意识不一样了。事实上，惩戒的使用就是要根据特定教师、特定学生、特定情境，由教师在一定的范围内自主裁量，这样才能够更好的用这个惩戒。

在这方面，我觉得是不能够过细的规范，同时又要让教师提高修养，学会使用惩戒权。这几起案例，明显是超越了这个范围，过度使用惩戒，事实上明显的是体罚。

Q:如果过度要求老师，老师说“我什么都不管了还不行吗”，怎么办？