尽管不少省出台了一些面向村小和教学点教师招聘政策，如湖北省“新机制”教师政策、四川省定向免费师范生政策、安徽省定向培养村小和教学点教师计划等，但村小和教学点仍然难以获得优秀年轻师资。
为什么会出现这种情况呢？课题组通过对12个县(区)60余所村小和教学点负责人访谈得知，乡村教师和其他人一样，在对物质条件的需求上具有“经济人”特性，也会通过流动来获得更好的工作环境和发展机会。尽管目前村小和教学点工作生活条件有了很大的改善，但和乡镇其他学校相比，还是逊色得多。因此，有些招聘到村小和教学点的高校毕业生因条件艰苦、生活环境不适应辞职，有些乡镇学校因师资短缺“截留”了原本到村小和教学点任教的高校毕业生，也有部分在村小和教学点任教的教师想尽千方百计调往乡镇其他学校任教，还有一部分被“借调”到乡镇政府等单位工作。
《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施后，乡村教师补充呈现乡镇初中—乡镇中心小学—农村初中—农村完全小学—村小—教学点的“差序格局”，村小和教学点成为最末梢的利益获得者。
乡村教师工资待遇“中部塌陷”现象值得高度关注，“以县为主”的财政体制亟待改变
《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施后，课题组调查的中部地区6个样本县(区)乡村教师工资年收入均值为38520元，乡村教师生活补助约占其工资收入的1/10；西部地区6个样本县(区)乡村教师工资年收入均值为46228元，乡村教师生活补助约占1/9。
可以看出，西部地区云南省和四川省4个样本县(区)乡村教师生活补助较多，工资待遇提升较快，而中部地区湖北、河南和安徽6个样本县(区)乡村教师生活补助较少，工资待遇上升慢，乡村教师工资待遇“中部塌陷”的现象应该引起高度关注。
原标题：人民网评：教师欠薪为何又成新闻了？5月27日，因待遇发放问题，安徽省六安市部分学校教师集体讨薪，事件在网上发酵后，引发大量关注。据媒体报道，这不是安徽省第一次发生类似事件。
