调研报告：“乡村教师支持计划”三年 盲点待补

　　原标题：“乡村教师支持计划”三年 五大盲点待补

　　——中西部6省12县(区)120余所乡村学校调研报告

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我国35%的初中、66%的小学、35%的幼儿园设在乡村，乡村学校是我国覆盖面最广的基层教学单位。由于受城乡教育发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账等多种因素的影响，乡村教师的职业吸引力仍然不够强，“下不去、留不住、教不好”的困惑依然存在，严重制约了乡村教育的进一步发展。为此，2015年6月，国家开始实施《乡村教师支持计划(2015-2020年)》，给予乡村教师特殊的支持和关照。

目前《乡村教师支持计划(2015-2020年)》已经实施近3年，取得了很好的效果。为了全方位了解《乡村教师支持计划(2015-2020年)》的实施效果，华中师范大学课题组对湖北、河南、安徽、四川、云南和陕西等6个省12个县(区)120余所农村中小学进行了问卷调查和结构性访谈。结果显示，《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施的效果明显，初步解决了乡村教师“下不去、留不住、教不好”的问题，但同时也存在五大盲点。

　　乡村教师补充呈“差序格局”，村小和教学点成为最末梢的利益获得者

课题组实地调研发现，乡村教师补充政策的主要受益学校依次是乡镇初中、乡镇中心小学、农村初中、农村完全小学。村小和教学点难以得到优秀师资。由于在城乡学校分布结构和城乡社会发展中处于底层地位，而且工资和福利待遇较低，因此难以吸引优秀师资和优秀高校毕业生到那里任教。

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