央广网乌鲁木齐12月31日消息（记者张雷）山东日照市援疆指挥部立足于教育的重要意义和援受两地的现实基础，把教育援疆作为整个援疆事业的首要任务、重要内容，从新疆喀什地区麦盖提县最急切需要解决的问题入手，坚持前方与后方联动、学校与教师联动、教学与教研联动、业务与管理联动“四个联动”工作机制，舞起教育援疆“麦西热甫”，用智慧和汗水换来麦盖提县教育之花馥郁芬芳，硕果累累。
加大经费投入——换来教育发展新气象
先进的教育教学基础设施是优质教育教学的保障。日照市援疆指挥部援建的刀郎双语中学占地面积280亩，建筑面积11.4万平方米，总投资近亿元。目前在校生6477人，其中寄宿制学生5081人，是南疆地区规模最大的民汉寄宿制义务教育学校。投入资金近5000万元建设的央塔克乡双语小学，满足了全乡1300名四至六年级小学生寄宿就读，让适龄的孩子学习生活在学校，成长成才在学校。目前，麦盖提县共有9439名学生在寄宿制双语学校就读，占全县生源总数的1/3。
日照市援疆指挥部还为麦盖提县实验中学全体教师配备笔记本电脑，人手一机。引来网络教育资源的“活水”，教师业务水平和教育信息化应用水平得到有效提升。投入50余万元，援建地理、物理、生物研修教室。投入30余万元，在实验中学、刀郎双语中学和央塔克乡双语小学分别安装3套课堂实时录播系统，今年10月26日，麦盖提县央塔克乡双语小学与日照市朝阳小学实现首次同步课堂，相隔万里同听一堂课，两地孩子的智慧碰撞让课堂愈加精彩。
今年，援疆指挥部还向日照后方的学校发起倡议，为麦盖提县中小学校师生捐赠教材、教辅、教具和图书等，解决学校的燃眉之急。捧着援疆教师为他们量身订购的教辅资料，麦盖提实验中学和刀郎双语中学的学生就像捧着天山的雪莲，学习中的问题找到了解决的“良方妙药”，教学成绩直线上升。
创新工作体制——掀起教改“最炫日照风”
教育援疆面对的是新的教育对象、新的教育环境、新的教育基础。如何在较短的时间内带来认可的改变、取得认可的成绩，是教育援疆必需直面的挑战。日照教育援疆人直面问题、勇于探索、大胆开拓，首先从援疆体制上进行创新。
首先探索实施业务托管机制，开办“不出家门内高班”——援疆实验班。与以往将援疆教师分散到各班任教不同，从麦盖提县实验中学随机选出两个班，由10名来自日照的援疆教师全面承担从高一到高三的教学与管理，以点带面，力争起到整班教学示范作用。今年高考这两个援疆实验班82名学生中有39人过本科分数线，其中5人超过重点本科分数线，实现了当地高考的全新突破，验证了班级托管机制的实效。
在此基础上，还依托日照市重点高中组成教干、教师团队，对麦盖提县实验中学采取“托管式”组团支援。从日照市重点高中选派优秀教干、教师对教育教学业务工作全面托管，结合当地实际，为麦盖提县实验中学制定切实可行的管理方案。配齐学校业务校长、教导主任、政教主任，形成一条管理中轴线，围绕这条纵线配强级部主任、学科主任、班主任，加强横向管理，实现纵到底、横到边，无缝覆盖。
结合援疆实验班的成功经验，日照市援疆指挥部在刀郎双语中学开办了南疆地区首个“不出家门的内初班”，“组团式”教育援疆不断深化，由单纯业务教学向综合管理推进。今年2月，日照市援疆教师团队全方位托管学校双语四部、28个教学班、90名教师、1302名学生，由一名援疆教干担任学校副校长、兼任双语四部党支部书记，政教主任、教务主任、教研主任等中层正职全部由援疆教师担任，同时援疆教师与当地老师进行结对，做好“传帮带”工作，全面推进双语四部教学、管理、党建等各项工作，打造样板，引领全校发展。
引入先进理念——让“浩荡春风”吹度玉门关
对于支教老师来说，印象深刻的不只是教育教学设施的陈旧，更是当地教育教学理念的落后，大多数当地老师还在使用90年代的灌输式教育方法，孩子成绩普遍较低，而且自主学习、主动学习等能力发展受到很大限制。
日照教育援疆干部人才直面教育问题，创建先进的教育教学管理体系，通过输入先进的教育理念、教育科研、教育方法，逐步形成符合当地实际的最佳办学模式。使学校管理、教育教学、学生管理、教学质量、学科教研、教师专业化成长等方面得到显著提升，凸显办学的示范性和引领性。
创新学生管理。在全校推行“全员育人导师制”，根据学生的学习成绩、个性特点等成立合作学习小组，每小组由5—6名学生组成，由教师担任“导师”，从心理、行为、生活、学业等方面加强教育疏导。
创新德育模式。以“教育为本、德育为先”为导向，使德育工作向系统化、模式化发展，营造一个文明、和谐、健康、法制、平安的校园氛围。以“五个认同”教育为核心，全力推进德育创新，构建课程德育、全员育人、实践德育、环境育人“四位一体”的德育工作机制。
创新教学模式。为落实素质教育和课程改革目标，坚持自主、合作、探究的新型学习方式，以设计高效课堂思路为蓝图，遵循教育教学规律，根据学生的兴趣、状态、发展规律，构建自主高效课堂教学模式。
创新管理模式，实施级部学部目标管理责任制。实行级部学部主任岗位目标责任制，学校根据不同的语种、教学模式、年级分成不同的级部、学部，在优秀教师中竞聘级部主任1名，级部副主任1-2名，聘期为三年，学校提出级部学部管理目标，同时制定级部考核方案，使级部学部主任责权统一，充分发挥他们的管理作用。实行教师聘任制。制定科学、公正、合理的教师绩效考核制度。学校根据科学性、公平性、公开性、程序性、导向性、可操作性的原则，结合学校的实际制定教师考评方案。学校各学部级部规模大小、教师满负荷工作量和教学实际需要核定教学岗位。由级部主任在学校核定的教学岗位和岗位数的范围内，根据上一年度工作表现和教师考核情况进行双向选择和聘任。
注重传帮带——留下一支带不走的工作队
百年树人，教育援疆必须实现由“输血式”到“造血式”援疆的深化提升。
日照教育援疆着力激活当地教研室功能，原来只有3人的麦盖提县教研室目前有专职教研员13人，形成了“县教研室、学校教科研室”一体化的全县教研体系；“专职教研员与兼职教研员”协同并进的教研队伍体系；组建了一支学段、学科较齐全，民语、汉语一体，专职、兼职并存的强有力的教研队伍。
同时，突出双语教师师资队伍建设，建立双语教育培训基地，加大双语培训力度；单列援疆资金，支持双语教师到喀什大学参加培训。已累计培训双语教师145名，全县公办幼儿园双语普及率达100%，小学阶段双语普及率由2012年的33.9%提高至目前的71%。
加强教师互助交流。坚持每年选派20余名教师进疆支教，采取1+X结对形式，每名支教教师帮带2-5名年轻教师。定期选派教学名师和教研员到麦盖提县交流指导。2014年至2016年共组织了5批次83名教学名师和教研员赴麦盖提开展教研活动，带动了教师教学能力的提升。组织麦盖提县116名教育系统人员到日照交流培训。
援疆教师做好教学、教研、带教“三职合一”，除了让学生们享受到先进的教育理念和教学方法外，援疆老师还带动了新疆老师教学水平的提升。援疆老师到校后除了教课外，精心上好每一节课，打造高效课堂，达到堂堂优质课标准，举行校级精品公开课，以课堂为载体，现场教学示范；还将自己的课堂对外开放，本地老师随时可以推门进去听课，实行“推门听课、开门授课”；组织本学科教师，开展形式多样的教研活动，实现教研工作制度化、常态化；与当地教研员，“一对一”、“多对一”结对帮带，带出高素质的教研队伍。
