出自这种教育环境的人，宁可毁损自己的人生，也要为某些居心不良者“做嫁衣”；宁可在香港“揾唔到食”，也不愿走出去抓住国家发展机遇；宁可在新冠肺炎疫情中惶惶度日，也要相信所谓“基因送中”而反对内地支援核酸检测。

此次修订通识教科书，除了删除“毒素”，有的出版社还增加了“违法必然承担相应法律刑责”“内地蓬勃发展的经济为港人参与国家发展提供大量机遇”等内容。这一删一加，是香港教育纠偏的端倪，也给了香港年轻人一个自我救赎的机会。

法国教育社会学家涂尔干认为，社会共同遵守的原则需要被置于学校教育中，令人人熟悉，从而维持社会的稳定与和谐。香港的“染黄”教育正是用谎言与谬误打造一套利于反对派的“原则”，灌输给学生，进而破坏社会的稳定与和谐。

在过去一年里，香港社会普遍信奉的法治、人权、自由等精神原则，在肆意打砸、恶意伤人、非法禁锢等黑暴行为中遭到了破坏，造成了社会撕裂、经济衰退、文明失序。不能否认，这一切与香港长期以来的教育、特别是乱象丛生的通识教育不无关系。

部分出版社的通识教科书修订内容甫一出炉，长期被反对派势力把持的“香港教育专业人员协会”等各路人马就跳将出来，给其冠上了“不利教学”“扭曲社会实况”“政治审查”等大帽子，意欲“搅黄”了事。为何？不过是他们深知在教育领域“话事”的好处，不肯拱手让人罢了。

若要维护香港的长期繁荣稳定和发展，使得香港能在国家发展大局中更加有所作为，就必须不断培养出识大局、有担当、讲公义的有为人才，而这需要香港教育尽快正本清源。为通识课“消毒”，正是走向正轨的重要一步。

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