之后，他拍摄了更多的短视频:代数、几何、概率、经典力学、光学、博弈论、大气问题……李永乐彻底“红了”。他在网上收到好友申请，很多都是来自农村的学生发来的。

一个生活在河北农村的中学生告诉他，家长很关心自己的学习却不知如何辅导，听说有网课，就专门购买了平板电脑；而李永乐的视频极大激发了自己的学习兴趣，“感到整个世界都明亮了很多。”

李永乐曾去过甘肃省会宁县做调研，在一些贫苦和偏远的地方，很多学生把高考作为最重要的出路，埋头背书的学生在校园角落里随处可见。

“我触动很大，当前教育资源的分配仍不均衡。如果能用孩子们喜欢的方式，弥补地区间教育资源的鸿沟，是一件很有意义的事。”李永乐说。

如今，有的偏远地区的中小学将“看李永乐视频并做笔记”作为假期作业，甚至有课堂上播放他的讲课视频。

据教育部教育信息化和网络安全工作月报，截至2019年二季度末，全国中小学互联网接入率达97.9%，配备多媒体教学设备普通教室348万间，93.6%的学校已拥有多媒体教室，其中74.2%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。

“互联网带来了机遇，放大了个人价值，我们不仅要给孩子们带来知识，更要让‘育’的分量更重，用知识照亮他们的心灵。”李永乐说。

互联网、大数据、人工智能……越来越多的新技术，使创新教育服务成为可能。如何跨越千山万水，深度推动发达地区和贫困地区教育均衡化发展？更多的“网红课”插上双翼，让教育均衡的“光束”抵达更远地方。(执笔记者：姜微、兰天鸣，参与记者：仇逸、杨思琪、赵琬微、胡浩、潘旭)

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