——学校特殊教育软硬件缺乏。记者调查发现，由于没有配备专业的任课教师，目前一些学校花重金、占据学校有限办学空间建设的特殊教育资源教室成为“摆设”；有的学校为了应对上级检查，将相关活动交由专业性不强的商业机构运作，干预效果很难保证；还有的学校把特殊教育专业的教师安排成了顶岗的“万金油”。

儿童心理健康亟待关注

受访教育人士表示，有心理问题的儿童如果没有及时获得精神卫生服务，成年后将会带来更多社会问题和医疗支出。但目前我国儿童精神卫生的经费投入以及相关服务，未能满足快速增长的儿童精神卫生服务需求。

“目前0-6岁儿童的保健经费，主要服务于精神发育迟滞、孤独症儿童，服务对象有限。而儿童精神科医生数量少且集中在专科医院，学校、家长也对儿童精神卫生的了解和重视不足。”毛颖梅说，建议设置并增加儿童精神卫生专项经费投入，探索常见儿童精神疾病的防治模式。

建立健康良好的亲子关系尤为关键。学前教育人士表示，父母的陪伴无可替代，隔代养育弊大于利，及时的陪伴、沟通、包容和尊重，才能营造安全温馨的情感环境。

赵月琪说，班主任群体是关注儿童健康的“先锋队伍”，应首先加强儿童特殊教育相关知识的学习和培训，加强年轻教师相关知识的培训。普通幼儿园、中小学也应配备特殊教育的教师编制，进一步完善相应的职业晋升考核制度。

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