一名教师对家长说:“我有100种方法不揍孩子让他难受。”这句话像一根刺,扎进公众对教育的期待里。这不是体罚,却比体罚更令人不安——它暴露了一种根深蒂固的权力错觉:把学生当作可操控的对象,把惩戒当成驯服的工具。
这起发生在山东淄博的事件,起因是学生课间未及时回教室被留校,教师未告知家长,沟通中说出“狗尾巴草永远变不成花”“罚站是老师的权力”等言论,甚至将粗鄙言语辩解为“形容而非辱骂”。当地教育部门已介入调查。表面看是一次家校冲突,实则揭示了一个深层问题:当教育惩戒沦为情绪宣泄和心理压制,就不再是育人手段,而是权力滥用。
《中小学教育惩戒规则(试行)》自2021年施行以来,明确赋予教师必要的管理权,但也划出清晰红线:惩戒必须基于教育目的,合法、合情、合理,严禁体罚与变相体罚。适度罚站、口头批评、书面检讨属于合规范畴;而长时间站立、刻意孤立、羞辱性语言,则已滑向违法边缘。该教师所言所行,早已超出“管教”范畴,进入精神压迫领域,涉嫌违反《未成年人保护法》和师德底线。
全国类似争议并非孤例。广西一教师因学生吵闹连踹数脚,监控视频引发公愤;济南育英中学教师被举报“扇耳光”“让学生趴地捡桌牌”,调查虽澄清部分事实,但仍认定其惩戒失当,最终被记过调岗。这些案例共同指向一个现实:部分教师对惩戒权的理解仍停留在“服从管理”而非“促进成长”,容易在压力下失控,将教育行为异化为权力展示。
这种认知偏差并非单向存在。调查显示,84.13%的家长支持出台教育惩戒政策,但仅有约三分之一表示了解具体内容;教师中也有近四成对规则边界感到模糊。家长因信息不对称而焦虑,教师因怕担责而“不敢管”,夹在中间的是孩子的成长空间。
8月25日,中国足协发了份《社会足球赛事赛风赛纪管理办法(试行)》
2025-08-29 10:24:38媒体谈足协收编苏超言论