其实，这并不是中国学生特有的现象。

以美国为例，大约35%的高校学生都使用过校内辅导服务。在国外上大学，确实没有想象中那么轻松。

“宽进严出”这个宽泛的结论之下，其实是许多个活生生的挣扎无助的年轻人。面对难度极高的考试时，如果没有及时的帮助和指导，很可能面临挂科甚至退学的风险。

在某些海外论坛上，经常能看到学生的困惑：“我考了 40分，我的朋友考了 15分，全班的平均成绩也是不及格的。教授推荐我们去辅导班。可是，如果有这么多人不及格，而且前提条件是我们从不缺课，那么是不是有可能，问题不在我们？"

有人说，这就是大学，90%的学习都是自学。可是像化学、物理这样需要扎实基础的学科，完全靠自学确实困难重重。更何况，当学生和家长付出了高额学费，却发现教授只是照本宣科，怎么可能不失望。

一边讲不好

一边听不懂

大几百万的学费交出去，还需要额外花钱补课，为什么？到底是学校教得不好，还是孩子不得其法？

说实话，这个问题并不简单。

一方面，很多海外名校的教学质量，可能并不如我们想象的那么好。

学生多、互动少、教学方式基本靠教授拿着几年不变的PPT单方面输出......更重要的是，对大学教授们来说，教学本就不是他们最重要的工作——聘用、晋升、拿终身教职，看的都是研究成果。

如果你问一位大学教授，教育对于学习和成绩是否至关重要，他的回答无疑是肯定的。 然而，就教学本身而言，大多数大学教师从未接受过正规的、基于技能的教学培训和实践。

美国作家、宾夕法尼亚大学教授乔纳森·齐默曼(Jonathan Zimmerman)指出，在宾大，担任助教的博士生在进入课堂之前只要接受为期三天的培训。“要成为所在学科的合格学者，你需要花费多年时间学习课程并进行原创研究；但要为教学做准备，只需参加为期三天的研讨会就足够了。 ”

这种对比还直接体现在教授们的收入水平上。无论是社区学院还是研究型大学，花更多时间在教学上的教授薪水较低；而收入最高的则是那些致力于研究的人。

对于这种情况，这位言辞犀利的教育史学家深感讽刺，还专门写了本书，直指教学是教授们的“业余时间”。

美国大学教育学者科尔宾·坎贝尔(Corbin Campbell)的研究发现，精英研究型大学的本科教学质量通常最低。

声望和排名让申请者源源不断，所以他们也压根不需要去参加高等教育教学会议这样的活动，去费心考虑提高教学质量这样的问题。

而那些有心好好教学的教授，也需要面对另一个系统性问题：分数通胀。

挂科率太高，影响毕业生数据，接着影响排名、申请人数、学费收入......所以只好放松标准，睁只眼闭只眼地打着虚高的分数。

问题的另一面是，现在的学生确实也面临着前所未有的挑战。

疫情期间，技术入局。到了今天，还是有不少学校接受线上线下混合制教学，结果，情况更糟了。大学教授们表示，学生的学习能力不如之前，不及格和退学的人数增加，学生甚至表露出更大的作弊意愿。

对于留学生来说，挑战就更大。

语言关卡是第一道坎。雅思、托福的高分，和能否跟上全英文授课的节奏是两码事。再加上教授们五花八门的口音，这个挑战不可小觑。

更深层的挑战在于中国学生和当地学生的学习方式和知识储备上存在着根本差异，这种转变往往比语言障碍更难克服。

教授不够重视教学，实际学情又在越来越差，教和学之间的不匹配问题不但没有得到解决，反而愈演愈烈。找个辅导老师帮助理解课程内容、准备考试，似乎成了一个无奈却务实的选择。

一纸文凭

两笔开支

几年前送孩子出国留学，补习还是个相对敏感的话题。不只家长，就连孩子自己也会怀疑，这是不是学习能力不够的表现。可现在，课后辅导几乎要成为一种刚需，甚至逐渐有了点“喧宾夺主”的意味，因为很多学生觉得补习班比大学正课还管用。

转念一想，这似乎是个再好懂不过的道理。大学课堂里动辄几十上百号人，教授讲课时根本照顾不到每个学生。

而课后辅导，要么一对一，要么最多四五人的小组课，老师可以随时发现孩子的疑惑，及时解答。而且辅导老师还会根据每个学生的情况，量身定制学习计划，告诉你接下来该学什么、怎么学。

可是，这真的合理吗？我们送孩子去名校深造，交了那么贵的学费，结果还要额外花钱去补习？

虽然很多海外大学都设有免费的辅导中心，但往往是杯水车薪。 就像咨询公司Eduventures的首席研究官理查德·加勒特（Richard Garrett）说的，这些校内辅导要么规模太小，要么藏在角落里没人知道。结果，学生只能转向校外，要么找辅导机构，要么找私人辅导，寻求帮助。

更让人担心的是，现在的大学生群体比以往任何时候都更需要学业支持。这也就意味着，许多留学家庭都要在高额学费之外，再掏一笔钱给孩子买"影子教育"。一番盘算下来，留学成本直接翻倍。

大学的处境尴尬吗？尴尬。许给年轻人的教育承诺，本就在就业形势的惨淡下摇摇欲坠，现在，就连最基本的教学工作上，积攒的失望也与日俱增。