调查显示,对于不好完成的“打卡”任务,41.5%的受访家长时常会“应付”,52.1%的家长表示偶尔会这样。
在深圳一所小学担任一年级班主任的刘杰给班上的孩子安排了亲子阅读的日常打卡活动。一年级的孩子,阅读能力尚弱,情感需求较大,需要家长引导并与之互动,因此,家长参与是很有必要的。最开始,刘杰发现个别家长存在摆拍了事的情况,比如有家长为了让孩子评上阅读之星,每天随便拍几页书上传,凑积分。还有一位家长以为不打卡老师会批评,也是临睡前拍照了事,并没有真正让孩子阅读。
发现阅读打卡流于形式后,刘杰立即在家长群发了有关阅读打卡的说明。他告诉家长,打卡只是一种提醒的方式,阅读习惯的建立才是根本。如果习惯本身已养成,觉得不需要打卡来提醒,跟老师说明即可。大多数孩子的阅读习惯还不够好,需要打卡来提醒,所以需要参与这项班级活动,以帮助孩子共同养成阅读习惯。
肖露认为,打卡有很多弊端,感觉打卡之后老师更多的关注点放在了是否完成任务上,却忽视了对完成质量的考量。她担心,这样下去,老师会不了解学生的真正学习情况,无法做到因材施教。
对于越来越多的教育“打卡”,69.5%的受访家长表示,部分打卡任务孩子无法完成,变成了家长的“作业”;61.2%的家长指出打卡任务过多过泛,已经成为负担;46.1%的家长认为流于形式,毫无实际作用,完全没必要;30.3%的家长觉得能起到督促作用,有利于提高家校合作的效率;23.1%的家长指出“打卡”结果公开可见,容易造成“内卷”。
彭岚说,现在网络技术的发达使得老师和家长沟通越来越容易,但也增强了学校对家庭教育的介入和监控。如果事事打卡,家长和孩子的自由空间就会被过度挤压。
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