近期,频繁有报道指出,教师群体正承受着日益增长的非教学任务压力,如参与巡河巡湖、组织网络投票、催收社会保险费用及应对各类检查等,这些额外职责令教师们感到极大的负担,教学这一核心工作反被边缘化。
归根结底,教育的本质要求时间与精力的高度投入,教师需专注于教书育人的使命。他们不仅承载着繁复的教学任务,还需关注学生的全面发展,这种全方位的角色要求被一些教师自嘲为集“教育者、社区工作者、安全守护者、行政管理者、生活辅导员、家庭保姆”于一体的全能角色。
然而,种种与教育本质相去甚远的任务,不仅扰乱了学校的正常教学秩序,还额外加重了教师的工作量。例如,某些地区举办的培训活动流于形式,当参训人数不足时,便拉教师充数,培训内容又与教学实践脱节,使教师疲于奔命;一些地方在举办庆典、招商等活动时,也常常征用教师资源或占用校园场地;更有甚者,过分强调工作“留痕”,导致教师不得不花费大量时间在拍照打卡和填写各式表格上,成了“报表达人”。
针对此现象,减轻教师不合理负担势在必行,特别是那些明显偏离教学职责的任务。最近,中共中央与国务院联合发布的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》中,明确提出要大幅度削减教师负担,严格管控非教育性事务进入校园,简化各类评估考核,旨在为中小学、高校教师及科研人员创造更加专注的教学与研究环境。
实现教师减负,应兼顾表面问题的解决与根本原因的消除。这包括建立严格的校园外事务审批制度,精简各类报表填写要求,控制教师被外借的情况,以及规范教师培训项目等,确保各项措施能有效减少外界干扰,真正为教师减压,让他们能够心无旁骛地投身于教育事业的核心工作中。
近期,江西省政协委员针对生育率下降的现状,对教育资源配置与应对策略表达了关注。江西省教育厅在回复中承认,中国的人口生育水平正面临越来越大的下滑风险,并已着手加强基础教育发展的全面规划以应对这一挑战
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