因此,“成绩呈正态分布”有其合理性。
▲涉事教师朋友圈截图,图源网络。
“正态分布”可作原则性要求,不能作为硬性要求
但若是硬性要求成绩必须呈正态分布,也有诸多弊端,使学生的实际付出不能在分数上体现出来。此前有教授就反映,虽然明显觉得这一届学生的整体水平不如上一届,可最终评分却差不多。
在很多教师看来,怎么给学生评分,是教师的教学自主权,学校教务处不应该干涉。如果连评分的自主权都没有,那教师何来教学积极性?反正教得好还是坏,学生的成绩都差不多。仅仅为了满足正态分布而改学生的分数,是对教师和学生的不尊重。
说到底,“正态分布”是常见的成绩分数段分布情形,但不该成为目的。在学校教学管理要求和教师的自主教学的平衡上,“正态分布”可以作为一个原则性要求,但不能作为刚性要求;不应该把成绩正态分布作为评价教师评分是否合理的标尺,对偏离正态分布的课程评分要具体问题具体分析。
比如,可组成教学专家委员会,评价试卷的难度和教师的评分标准,如果试卷难度与评分尺度均完全合理,那就应该尊重教师的评分结果。课程考核、学生评价,属于教学事务,应该由学校教授委员会负责管理,发挥专业同行的作用。
而要提高大学的人才培养质量,关键也在坚持人才培养标准,只要坚持从严标准,高分多或低分多都应坦然接受、实事求是,不必硬性追求符合“成绩正态分布”的刚性指标。
□熊丙奇
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