诸多情形表明,教育惩戒面临的最大问题就在分寸的拿捏和把握,如何拿捏好适度惩戒的分寸,既能达到教育的目的,也避免沦为变相体罚,就需要掌握好惩戒的边界和尺度。不痛不痒固然起不到作用,但也要力避“过犹不及”。此前不少体罚事件,老师都会说是“为了学生好”,然而,当有的老师用拳脚“教育”学生的时候,实际上已经背离了教育的目的。
这次《规则》对于惩戒给出了明确的界定,还制定了清晰的惩戒措施,这就让教师在行使惩戒权时有了明确的依据,避免教师因“尺度不清”而对学生滥施体罚,也能用合理惩戒让学生得到良好管教。
此前有小学校长就称,教师在使用教育惩戒权时,应做到“以教育为目的,心中有爱”。这实际上也揭示出教育惩戒的目标和归宿,那就是如《规则》所明确的:教育惩戒不是惩罚,而是教育的一种方式,教育惩戒的首位属性是育人,而非惩罚,是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。
眼下《规则》马上就要试行,各地各学校也该做好准备,赶紧行动起来,形成一定的解读声势,让师生和家长都了然于心。这个普及的过程,也是调适各方关系的过程。若传达到位,了解及时,必将会有效消除教育惩戒带来的“不适感”。而到《规则》正式施行时,各地也需做到无缝衔接,避免因准备不足或心怀抵触而使《规则》悬空,兑现不了制度善意。
需要看到的是,明确了教育惩戒权,不等于鼓励“不该惩戒也惩戒”,或者是惩戒起来“轻重失据”。教育强调弹性的春风化雨、春雨润物,明确教育惩戒权不等于放松对体罚的禁止性要求,这是中央一以贯之的政策精神。
在此之外,《规则》给出了教育惩戒的原则、措施、程序等,但具体落实到位还需各地、各学校在实践中积极探索,不断完善、健全教育惩戒的实施、监管和救济机制,让老师们真正敢用、愿用、会用、慎用教育惩戒。
说到底,一个良好的教育生态,需要教育参与各方的共同努力。既然如今已经有了关于惩戒的细则,各地也宜赶紧做好准备,使其完满落地推行。
什么是更好更公平的教育?如何让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望?站在新的历史起点上,中国教育向着更高水准的公平,迈出坚实步伐。
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