看到效果不错，董桂菊在写评语时更加放得开，年轻人流行的词语，她都可以信手拈来。渐渐地，很多学生爱上了写作业，只为能够跟老师有更多的交流。
该校2015级电气与信息学院的学生高平说，董老师曾给他们上课，班里女生经常会在老师的评语下面再写一段自己的感受，跟老师交流自己的小心事，特别像小学时候的“传纸条”。
毕业10多年的学生金波，在同学聚会时带上了作业本。“老师，几次搬家都不舍得扔，您的评语我都留着呢。”
那本厚厚的教材，对于董桂菊而言，早已烂熟于心，但她总是抱着如履薄冰的心态认真备课，以求达到完美的教学效果。同样的课程，董老师的PPT每学期都不一样，根据学生的基础、特点做课件。
从1996年教课到现在，董桂菊一直都延续着一个习惯，提前10分钟进教室，给学生们答疑，并帮助一些同学解决思想、感情上的困惑。
学生郑佳晶回忆说，上董老师的课，大家的“抬头率”挺高的。很少有学生低头做别的事情，或者玩手机。董桂菊把课堂当成自编自导的片子，“我喜欢上大课，150多人的课堂，你能驾驭整个课堂，把握好节奏，能够给学生一些他渴望的东西。每一堂课都是一个作品。”董老师说。
董老师每次备课时都要花大量心思，把学生容易搞错的知识点编成有意思的口诀，为学生们树立信心。例如一见钟情法、最远的你是我最近的爱、成对儿出现的正负号等，这些暗语只有董老师的学生才懂，极大地提高了学生们的学习兴趣，课堂气氛更加活跃了，教学效果也有了明显提升。每一堂课结束时，她会引出下堂课有趣的知识点，让学生对下一堂课充满期待。曾有督导组的老师评价她的课：像听评书一样！
现在学生面临的诱惑非常多，单纯地采取硬约束把学生的心拉回到课堂，在董老师看来是不科学的。她说：“教师站在讲台上，就是一个发光体，要从课堂上的点点滴滴来体现个人的教学素质和魅力，要靠自己的‘磁场’去吸引他们，绽放教学魅力，让学生认可。”
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