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今天,我们需要怎样的小学课本插图?| 新京报专栏

今天,我们需要怎样的小学课本插图?| 新京报专栏

▲人教版数学四年级下册封面截图。

这两天,人教版数学教材插图引发争议。有网友认为封面和插画人物“眼神奇怪、毫无美感”,有的插图还充斥着若隐若现的性暗示。对此,5月26日,教育部教材局工作人员回应,已关注到此事,已介入调查。人民教育出版社也表示,已着手重新绘制,真诚接受社会各界监督。

“凡有书必有图”

插图作为一种装帧艺术形式,自古以来就得到重视。《书林清话》有言:“吾谓古人以图书并称,凡有书必有图。”而教材插图是课本中不可或缺的一部分,因其可感性、生动性与形象性,在教学传递信息中有着不可替代的作用。

研究表明,带有恰当插图的课文有助于提升学生的阅读理解能力、缩短学生花费的阅读时间。而且,当图文一致性处于中、高水平时,插图对学生更好地把握和理解所学内容更有帮助。相反,如果插图不能和课文建立和谐一致的关系,那么插图不但难以发挥它本身应有的功效,而且也无法起到促进学生学习的作用。人教版数学教材的“丑”插图就是例证。

教材插画解释作用不可低估

若要理解现行的教材插图处于一个什么位置,不妨先从纵向来看。近代的教材插图对今天而言也有许多借鉴意义。

《澄衷蒙学堂字课图说》是一套清末识字教材,由时任澄衷学堂总理刘树屏主持编纂,初版于公元1901年,其书四卷(八册),共选3291个汉字,配有插画762幅。此书的编著,被认为是中国近现代蒙学识字教科书的一次重大飞跃。

在书本的凡例中,编者认为插画部分:“非图不显者,均附以图、或摹我国旧图、或据译本西图求是而已”。书中所载图片以手绘的形式,或寥寥数笔简单勾勒,或依据译本中的图片临摹,所求的是真实,是让学生明白相关事物的概念。

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