新华社杭州4月3日电题：超长“宅家”，家长应该怎样教育孩子？

新华社“中国网事”记者俞菀 魏梦佳 唐弢

因疫情而“宅家”，中国的孩子家长们因为不适应而催生的“焦虑感”较为普遍。在互联网高度发展的今天，技术赋能让我们可以“停课不停学”，却也进一步凸显了教育现代化发展中的一些问题。专家认为，超长“宅家期”并非“假期”，恰是“从娃娃抓起”提升全民素养的好时机。

超长“宅家”，家长们为何“焦虑”？

记者调查发现，抗疫一直“宅家”的这段时间里，家长们的担心和焦虑主要有这样几类：一是担心孩子“闷坏”了影响生长发育；二是孩子上网课、看视频等自主学习效果难以判定；三是面对大量陪伴、督促、引导、反馈等职责，感到有点喘不过气。

杭州某中学生家长王女士说：“疫情初期，我老公整天都要电话会议，我也要写材料，学校微课有提交作业的要求，得检查上传，作为双职工，家长一天下来疲惫不堪……”

有家长向记者抱怨：“这还是一个孩子，要是两个孩子更崩溃。有些学校，8点多就要在群里签到“打卡”搞早读，家长做完早饭，就得录孩子的早读视频。接下来还有运动量、做作业等一系列的反馈工作。”

“我很焦虑、很矛盾。”北京市大兴区家长张女士说，女儿即将小升初，疫情期间学校又不让开新课，老师布置的作业没有多少跟课本知识相关，“我特别担心她开学后赶不上新课，成绩下降，上不了一个好初中，就给她报了网上的课程辅导班，但她天天盯着电脑、手机、上网课，视力又下降得厉害，不上网课又怕耽误功课。”

记者采访发现，“宅家”期间很多小学生每天使用电子产品的时间都超过1小时，中学生在3-5小时，大学生则可能完全处于“不可控”状态。孩子看似认真地坐在电脑前“目不转睛”，但很多家长并不确定孩子究竟在干什么。

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