冉敏至今还记得第一次见到乐乐时的情形：衣服脏兮兮的，一见到陌生人，孩子就怯怯地往奶奶身后躲，怎么叫都不应。

尽管做了功课，但教授特殊学生之难，还是出乎冉敏的意料。“孩子注意力不集中，交流困难。正常孩子学一两遍就会的内容，给他教一二十遍才能学会，但下次来，就又忘了。”

乐乐的情况并非个例。作为陕西省贫困人口最多的县区，在汉滨区，像乐乐这样无法正常入学的义务教育段残疾儿童就有511名。教育扶贫启动以来，当地政府为他们制定了进入特殊学校、随班就读、送教上门三种方案，目前，全区残疾儿童入学率达到94.5%。但如何使教学适应特殊孩子的特点，也是教育部门面临的一门全新课程。

“每个孩子都有受教育的权利，不能因为特殊而遗忘他们。”汉滨区关庙镇花心小学校长石生兵说，普通课本用不了，学校就把老师召集到一起，请来专家，为孩子们编写专门教材。

我爱我家、美丽的家乡、可爱的祖国、安全知识我知道、生活自理我能行……这本为脑瘫儿童量身定制的特殊教材，此刻就铺在乐乐面前。“这是海、这是草原。”他的指尖在一张张图画上快速划过。

“渐渐地，乐乐学会了洗脸、洗手。有次我带他路过一个池塘，他说，‘危险，会掉下去！’我会觉得，他就像是我的孩子。”冉敏说，尽管在知识层面收效不大，但孩子的安全意识、生活习惯进步明显，“比如上次课之后，他就知道疫情期间要戴口罩了。”

话音未落，乐乐就用手理了一下口罩带，一脸调皮的神情。

如今，古三春的笑容多了。这个曾经贫苦的家庭，正在迎来新生。在帮扶干部包抓下，乐乐的父亲章进友申请到贴息贷款，开始帮村里的合作社养猪。去年起自己单干，年收入十余万元，家里盖起新房，现在猪圈里还存栏100多头。

乐乐爱画画，最喜欢画花。冉敏手把手，一笔一划教他。一朵花的图案，在本子上渐渐浮现。

“花，春天！”乐乐一字一顿地说。

屋外，油菜花开得正艳。

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