另一方面，很多师范大学负责给高职、中职院校授课的教师，自己都没学过学前专业就来开设学前专业课程，培养的学生质量就可想而知。可以说，很多高职、中职院校尚不具备培养幼教的师资条件。

针对此，北京师范大学教育学部部长朱旭东等专家建议，提升幼儿园教师培养质量，重建我国幼儿园教师培养体系，鼓励更多高水平院校培养幼教。同时，加强对新开办学前教育专业的职业学校进行规范性指导与管理。

待遇太低?“哪有编制就往哪考”

“哪有编制就往哪考”，是不少临聘教师的心声。一名幼儿园园长对半月谈记者说，一般情况下，幼教在3个月试用期结束后，可以签订3年劳动合同，但很多老师不签。“只要有合适的考编机会，他们就会考走。”

数据显示，我国目前用于学前教育的财政性教育经费只占4%左右，明显低于同等普及水平国家8%至10%的投入比例。且经费使用重物轻人的问题突出，用于教师队伍建设的经费较少。公办幼儿园编内教师的工资待遇相对比较有保障，但编外教师保障水平较低。人年均工资约占编内教师工资的一半左右，中西部更低。

东北某县一名公办幼儿园园长介绍，该园教师每月工资2000元左右，公益岗保育员工资只有1800元左右。编外教师保障水平相对更低。哈尔滨市一家幼儿园正式教师每月工资3000多元;临时教师只有2300元。

受利益驱动，民办幼教的工资和社会保障水平同样较低。此前曝光的北京红黄蓝幼儿园教师月均收入仅3000元左右，不到北京当年社会平均工资一半。

另外，工作劳动强度大，加之家长高度关注，导致幼师行业责任大、压力大，职业幸福感不强。一名幼儿园园长说，现在的家长都希望自己的孩子得到“无微不至的关怀”。“午睡的时候老师只拍那几个孩子”“老师喜欢个别孩子，经常带他们玩，我家孩子受到了忽视”……经常有家长因为“老师不能对孩子一视同仁”，而对幼教提出诸如此类的意见。

哈尔滨市建新幼儿园园长赵利等业内人士建议，加大机构编制资源统筹力度，国家层面制定合理的幼教职工编制标准，满足学前教育迅速发展的需要;同时，在改变“保姆式看护孩子”传统观念的同时，注重化解家长对幼儿的过度焦虑，建立良性家园关系，帮助幼教减轻心理负担，营造尊师重教的社会氛围。

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