记者采访了解到，针对基层党员分布广、数量大的实际情况，各地通过拓展自学渠道、开展集中学习研讨、分层分类对党支部书记进行轮训、送学上门等方式确保学习教育全覆盖，确保学习教育不落下一人。宜宾市兴文县依托在外流动党员党组织，设立14个流动课堂，把流动党员纳入主题教育范畴。

　　深入调研，学做结合

学做结合、查改贯通，是第一批主题教育的一条成功经验。在推动第二批主题教育过程中，各地把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施有机结合起来，贯穿始终，积极深入调研，查找问题、寻策问道。

云南省坚持问题导向，明确州（市）、县（市、区）要重点解决“脱贫攻坚中形式主义、官僚主义、不严不实”等四个方面的问题，高等学校重点解决落实党委领导下的校长负责制、基层党组织建设、“双带头人”培育配备等高校党建工作20项重点任务方面存在的突出问题。

在重庆市北碚区，当地结合实际推进主题教育，将“担当作为”专题学习研讨地点放在缙云山综合整治、贫困村、环西南大学产业研究院等重点工作一线。在学习研讨中，全区各单位已检视问题135个、班子成员检视问题367个，建立台账开展整改。

围绕解决脱贫攻坚、自发搬迁、禁毒防艾、移风易俗等问题，四川省凉山彝族自治州组织各级党员干部深入联系点和基层单位调查研究、摸清实情、分析症结，提出针对性解决问题的办法措施，使调研过程成为提升理论水平、增强为民情怀、推动事业发展的过程。

贵州省则聚焦打赢脱贫攻坚战、守好两条底线、应对和化解各种风险挑战及推进农村产业革命过程中存在的困难和问题，结合本地本部门本单位存在的突出问题和群众反映强烈的热点难点问题等，有针对性地研究解决问题、改进工作的办法措施。在黔东南民族职业技术学院，学校党委针对调研中学生反映新学期食堂饭菜量偏少、价格偏高的问题，及时组织研究调整食堂经营方式等3条整改措施，让学生吃饱、吃好。

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