马良是一位陶笛爱好者，一个偶然机会了解到，特教学校没有陶笛课，便萌生了教孩子们吹陶笛的想法。

“去年春天上第一节课，来了二、三十个学生，后来又增加到七八十个，课堂不得不从教室搬到了食堂。”马良有些遗憾，一个人实在教不了这么多学生，最后只留下25个。

课间、午休，甚至放学以后，校园里经常传来陶笛声。“有些孩子很内向，不愿多说话，音乐成了他们表达自己的重要方式。”马良说。

与平日的喧闹相比，周末的校园安静得多。但在一些高年级教室，经常传出一些讲课声……

“被录取了！”十年前视力下降那天起，马爽就没想过，自己能接到大学录取通知书。再过几个月，她将进入山东一所医学院学习。

她把好消息最先告诉了“姐姐”崔靖宛。崔靖宛是东北农业大学助残支教志愿者协会的大三学生。三年来，她一直给马爽补习化学。在马爽看来，“姐姐”的讲课声，是她冲刺高考路上的向导。

“盲童基础薄，学习比较吃力。周末，不少盲童跟着大学生志愿者多学些知识，既是课内学习的补充，也是不可多得的陪伴。”哈尔滨市特殊教育学校盲部教学主任尹英说。

“虽然‘视界’无光，但我们用耳朵找到了光亮。”马爽说。

　　黑暗中，那最美的声音

阅读声、陶笛声、讲课声……这些声音不似洪钟震耳，不曾惊天动地，却如涓涓细流，滋润着孩子们的心田。

从东北农业大学到哈尔滨市特殊教育学校，要乘坐一个半小时的公交，往返就是三个小时，大一学生王珏和她的同伴风雨无阻。

20岁的王丹看不见汉字，小她8个月的王珏读不懂盲文。讲课，全凭一张嘴。

辅导盲文题时，王丹先把题目摸读出来，念给王珏。王珏记录下来，再把解题思路讲给王丹，王丹边听边记。

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