新华社北京5月6日电　题：校方“一头热”，合作难持久——采取切实措施激发企业参与热情

新华社记者郑生竹、谢樱、郑天虹、潘晔

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，也是办好职业教育的关键所在。记者在江苏、广东、湖南等地调研了解到，虽然近年来国家相关部委和省级部门出台了一系列鼓励政策，促进校企合作，但校方“一头热”现象仍然存在；因为地方缺乏配套支持，一些激励政策未能真正落地，效果打了折扣。

　　校企协同育人格局初步形成

经过马拉松式谈判，江苏省通州中等专业学校校长姜汉荣心中的石头落了地，去年与富士康共建的智能制造学院将要在6月12日揭牌了。

“工业机器人是新专业，学校没有相应师资、教材和实训设备。”姜汉荣说，“通过此次共建，教学师资是富士康的培训团队，教学内容与富士康等一线企业生产实际实现了对接。”

像这类校企合作项目，正在全国多地职校展开。“自2011年与博士汽车启动现代学徒制人才培养合作，至今共培养了200多名毕业生，绝大多数已成为关键岗位、关键工序的技术骨干，10%以上已晋升为生产工程师和中层管理人员。”湖南工业职业技术学院对外合作交流处处长伍俊晖介绍，近年来，该校主动对接湖南装备制造优势产业开办专业，通过与企业共招学徒、共建基地、共培师资等方式，培养了一大批既熟悉现场制造工艺，又能解决现场技术问题的技能人才。

广州番禺职业技术学院市场营销专业“学徒班”学生宋紫雯，早已是深圳百果园实业发展有限公司番禺金龙路门店店长。她告诉记者，入学以后，就与企业签订两年的工作协议，成为一名企业全职员工。在企业工作岗位上由两位师傅“带徒弟”式教学，一位师傅是企业的老师，一位师傅是学校的老师；企业师傅教岗位的具体工作流程，学校的老师教市场营销理论。

相关报道: