北京市黑芝麻胡同小学优质教育资源带校长吴健告诉记者，现在“学校已经迎来了政策后的第一批二孩入学。更多的学生家里有了二孩或者二孩的计划。据我们观察，从孩子的表现看，大部分都期待弟弟妹妹的到来，他们在绘画中留给弟弟妹妹位置，在作文里会写下自己的爱”。
吴健认为，从双独二孩政策到全面放开二孩政策，由于政策安排科学合理、渐近式施行，所以在小学的教育中，并没有形成“井喷式”的教育现象和教育问题。“第一个孩子的养育经验，让家长和老师间的沟通更为顺畅。老师发现孩子来自于家庭的情绪变化，也及时与家长沟通，对孩子进行疏导。学校开设家长学校，沟通教育理念，增长家长的教育技巧，鼓励家长参与学生教育活动。营造家校共赢的氛围。”吴健说。
南昌师范大学附属小学校长易艳丹告诉记者，他们的经验是两个关键词：“成长链”和“朋友圈”。
“主要是培养孩子和谐相处的能力，让他们心中有爱。从幼小衔接开始，我们就通过活动日等方式，让小学四五年级的哥哥姐姐和幼儿园的小朋友一起参加活动，这种混龄教育让孩子们体验有兄弟姐妹的感觉，这是‘成长链’。‘朋友圈’是通过校外活动打开教室的‘天花板’，通过综合实践的课程，锻炼孩子与人交往的能力。我们学校每周四是‘走班’时间，也是混龄的，多个年级孩子在一起，他们能体会不同年龄朋友在一起的快乐。”易艳丹说。
“我们观察，二孩家庭的整体和谐程度是很好的。一些家长、包括我们学校二孩家庭的老师都会反映，教育的焦虑程度降低了，少了那种把所有鸡蛋放在一个篮子里的紧张感。当然，也会出现一些问题，比如家庭过分关注二孩的情绪，老大会有失落感；再比如家庭教育的一些力不从心。我们通过家长学校和心理咨询师等，为家长提供家教知识的指导，引导孩子们建立合理的伙伴关系。”易艳丹告诉记者。
《人民政协报》7月13日刊发的一篇报道披露，全国政协人口资源环境委员会今年5月至6月进行了一次“并不多见”的以中长期人口变动与经济社会发展为主题的专题调研
