阅读是一件关系民族未来的大事，许多国家都把推动阅读作为提升国民素质的基础性工程。党的十八大报告提出“开展全民阅读活动”，近几年的《政府工作报告》也强调大力推动全民阅读。推动全民阅读，教师是关键。因为教师加强阅读不仅可以提高自身素质，而且能带动学生阅读、调动家长阅读，从而推动全民阅读。
2014年9月9日，习近平同志在同北京师范大学师生代表座谈时指出：“做好老师，要有扎实学识。”教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”“授业”“解惑”，都要以阅读为基础。只有不断通过阅读吸取新知识、获得新感悟，教师才能给学生以新知识、新启示。与其他职业人员相比，教师阅读有着特别重要的意义，因为他们不仅是为自己，也是为受教育者而阅读。国外有教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”要“吸进整个光的海洋”，就必须大量阅读。比如，教师要讲好教科书上的《〈论语〉选读》，就应通读《论语》乃至研究《论语》的代表性文献；要讲好鲁迅的作品，就不能只读选入教科书的鲁迅作品，最好能通读《鲁迅全集》并研读研究鲁迅的最新成果。陶行知说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这实际上要求教师始终处于学习状态，站在知识发展的前沿，通过阅读等方式不断充实、拓展、提高自己。
然而，目前我国教师的阅读状况并不能令人满意。国家语言文字工作委员会重大课题“面向基础教育的阅读行动研究”课题组，曾对全国中小学教师阅读现状进行过调查，发现教师的阅读量、阅读内容、阅读时间、阅读保障等状况令人担忧。多数教师读书偏少，而且所读书籍多为教辅用书，人文社科经典著作和本学科前沿书籍阅读较少。这种状况在很大程度上束缚了一些教师的思想理念，其知识由于阅读少、得不到更新而不断老化。这样的教师，很难培养出高素质学生。
一些从事基础教育的教师对阅读的重要性认识不够，认为自己能完成教学任务即可，没必要花大量时间去阅读，只有从事高等教育的教师才有必要博览群书、学富五车。这种认识是片面的。实践证明，一名优秀的教师不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的视野。教师应该是智慧型的，具备学习、处世、育人的智慧，能够在各个方面给学生以指导和帮助。国民素质的提高要靠教育，基础教育则是教育的起点。中小学是学生打基础最重要的阶段，也是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。中小学教师通过阅读提升自身素质，对培育高素质国民具有重要意义。
在近些年的课程改革中，人们在教师问题上的一个关注点就是教师专业成长。因为大家都开始认识到，教育改革的关键在教师，而教师专业成长的关键之一便是阅读。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”唯有通过阅读，教师才能掌握新的教育理念，拓宽自己的教育视野，更新自己的教育方式，实现专业成长。而且，只有热爱阅读的教师，才能培养出热爱阅读的学生；只有热爱阅读的学生，才能改变校园面貌、家庭面貌和社会面貌。通过教师阅读，架设学校—家庭—社会的阅读桥梁，可以深入持久地推动全民阅读。
（作者为北京师范大学文学院教授）
