侠客岛：绝不允许给教材“掺毒”(2)

制造仇恨、煽动分裂。

二

十年树木，百年树人。教材受用的对象，是世界观、人生观、价值观正在逐步形成的青少年学生，本来一张白纸，被涂黑了，以后再想洗白，何其困难！一套蛊惑人心、妖言惑众的教材，足以让青少年生出思想上的脓包。

当学生长期被歪曲事实、煽动暴力的教材误导，难免会头脑遭蒙蔽、思想上“去中国化”、行为趋向偏激，成为社会不稳定因素。新疆、香港两地近年来屡屡出现的暴恐事件、分裂图谋，就是血淋淋的注脚。

在今天的复杂环境下，一国教材的意义，绝不仅限于知识传授这一点，更事关守好意识形态阵地、“培养什么人”等根本问题。

换言之，教材建设是国家事权，要体现国家意志，教材作为知识合法化的文本，作为下一代个体社会化进程的基本载体，其意识形态“守门人”、国家长治久安“把关人”的关键定位决不能含糊。

比如鸦片战争，明明是英国人贩卖鸦片不成就改为明火执仗，这样明摆着的历史事实，都能被篡改为因中国“傲慢”、英国不得不决意“维护自身权益”，足见“毒教材”荒唐、离谱到了何种程度。

青少年学了这样的教材后，怎么可能产生“为中华之崛起而读书”的想法？国家认同、民族认同、文化认同何以构建？循着混乱的历史观，“认贼作父”倒是很有可能发生。

纵观世界，任何对历史负责、对人民负责的国家，都不会让教育成为无掩鸡笼。铲除“毒教材”，势在必行。