最后，学前教育立法是广大幼教工作者的殷切期盼。

邢世忠当时说，全国人大教课文卫委员会和教育部的同志多次组织调查组先后赴江西、山东、河北、江苏等地调研，并结合《国家通用语言文字法》的执法调研，在上海、天津，重庆、福建厦门、山西太原和广东肇庆等地特别关注幼儿园的语言教学状况。

“我本来不是搞幼教的，参与这项工作时间并不长，只能说懂点皮毛。我之所以答应接受采访，绝不是因为对此有什么研究，而是出于对我国幼儿教育事业发展的关注。”邢世忠说道。

建议推进立法进程

观海解局注意到，邢世忠为《学前教育法》奔走10年后，事情终于迎来了转机。

2018年全国两会期间，教育部部长曾透露，对《学前教育法》的相关工作正在调研中，调研结束后，将汇通有关部门抓紧起草学前教育法。

2018年11月28日，教育部召开新闻发布会，对中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》进行解读并介绍有关情况。教育部基础教育司司长吕玉表示，《学前教育法》已经列入了全国人大的立法进程，教育部正在研究起草文本，建立督导问责机制等。

今年的全国两会，全国人大常委会委员、民进中央副主席、北师大教育学部教授庞丽娟建议，加快推进我国的《学前教育法》立法进程。

庞丽娟分析认为，近年来，我国学前教育取得了明显发展，但仍然是教育体系中最薄弱的环节，发展不平衡不充分。比如，人民群众反映强烈的“入园难”“入园贵”问题，特别是近期出现的引起强烈社会反响的“虐童”事件，均与此密切相关。

而最根本的，在于我国没有《学前教育法》，缺乏对上述这些学前教育改革发展中的深层次、关键性问题和体制机制等，做出明确的法律规定。

对于我国学前教育立法的重点，庞丽娟认为，要以法律的形式，明确学前教育性质、定位。以法律的形式，明确学前教育性质、定位，明确学前教育管理体制与机构，明确建立学前教育财政投入体制和运行保障机制，确立以公办园、公办性质园和普惠性民办园为主体并共同发展的办园体制，明确幼儿教师的身份地位，以及待遇、专业发展等基本权益保障，制定学前教育机构办园、管理与质量等标准，建立健全学前教育督导评估与问责制度，建立优先保障贫困地区和困难群体的学前教育扶助制度。

资料|中国人大网新华社中华人民共和国教育部官网

文/北京青年报记者刘艺龙

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